馬敬華

摘 要 我們注重幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從傾聽開始，讓幼兒從小喜歡閱讀。我們從打造書香環(huán)境開始，為幼兒選擇圖書、繪本，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，引導(dǎo)閱讀，讓孩子們聽一聽、講一講、做一做、演一演，讓讀書成為伴隨孩子一生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 書香環(huán)境;快樂悅讀;閱讀分享

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0035-01

以繪本、圖書為主的閱讀活動能為幼兒提供視覺、聽覺、觸覺等豐富多樣的刺激，是幼兒從理解圖畫符號到語言符號，從口語向書面語言轉(zhuǎn)化的橋梁。

一、營造氛圍，讓幼兒園處處浸透書香氣息

（一）環(huán)境布展，溫馨熏陶

班級家長園地貼“悅讀”倡議書，號召孩子們、家長們好讀書、讀好書、感受讀書好。接著征集家長、孩子關(guān)于閱讀的點滴感受、名言、讀書心得，并將家長們的讀書心得、名言警句等圖文并茂地以不同形式進行布置和展出，讓這些來自家長、孩子中的語言以不同姿態(tài)處在幼兒園、班級的每一個角落，同時我們還針對性選擇了一批比較有教育意義、啟迪童心的繪本布置在班級旁公共閱讀區(qū)，讓孩子、家長在每一個時間里自然地進行欣賞和隨意閱讀，激發(fā)孩子、家長對于我們閱讀活動的支持與參與。

（二）教師書吧與幼兒圖書角

教師是文化的傳遞者，更是文化的引領(lǐng)者。我園有教師圖書室和幼兒圖書館，一樓大廳還有擺放著精巧別致的圖書架和舒適沙發(fā)的公共閱讀區(qū)，而我們班級有教師書吧和幼兒閱讀區(qū)。常態(tài)化的班級閱讀區(qū)可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為一種自覺的行為和習(xí)慣。

二、豐富活動，提升師幼閱讀素養(yǎng)

（一）專家引領(lǐng)，提升教師閱讀賞析水平

我們積極參與了由幼教專家孫莉莉教授發(fā)起的讀書活動，與孫莉莉老師共讀《兒童的一百種語言》《理解兒童文學(xué)》等，同時還邀請了李燕、李紅蕾等多位專家老師走進幼兒園多功能廳為大家傳播閱讀理念以及讀書學(xué)習(xí)對教師終身發(fā)展和專業(yè)成長的重要性，引導(dǎo)我們學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，從而學(xué)會做人，做一個有思想的人。

（二）書香悅讀，潤澤幼兒心靈

1.幼兒圖書閱覽室、公共圖書區(qū)、班級閱讀區(qū)都是孩子們自主閱讀的快樂天地。每天孩子們在活動區(qū)里自由地閱讀與分享、自主地交流與探討、自發(fā)地感受與品味，使閱讀真正成為了孩子們生活中的一部分，閱讀已走進幼兒生活。孩子們從開始的亂翻書轉(zhuǎn)變到逐頁翻看，學(xué)會了讀圖，學(xué)會了從封面、封底獲取信息，學(xué)會了完整閱讀，在閱讀過程中還認(rèn)識了一些文字，從不喜歡去圖書角到積極主動去發(fā)現(xiàn)圖書中的真、善、美、樂，探索書中埋藏的“寶藏”，幼兒思維能力、閱讀能力、表達能力都得到了發(fā)展。

2.主題活動中，我們發(fā)動幼兒、家長一起收集與主題相關(guān)的圖書，并開展圖書鑒賞活動。依據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)需要將圖畫書投放到不同區(qū)域，鼓勵幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現(xiàn)出的個性化需要等方面，選擇適宜的圖書引導(dǎo)幼兒與之對話，使圖書成為了孩子們的良師益友。

3.鼓勵幼兒運用多種方式表達自己的閱讀體驗，如拼擺故事圖片、創(chuàng)造性繪畫故事內(nèi)容、泥工塑造等，家長親子合作、與同伴合作等仿編創(chuàng)作新的圖書、故事盒，展示在一樓大廳閱讀區(qū)，幼兒既是小讀者又是小作者，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、家園攜手，共建書香閱讀環(huán)境

1.我們強調(diào)的是，營造書香家庭，不在于家庭藏書的多少、不在于家庭書房的大小，更不在于家庭書房的有無，重點在于培植家庭溫馨、濃郁的書香氛圍。

2.幼兒園家長學(xué)校通過聘請兒童文學(xué)專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，以提高家長選擇圖書、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書的能力;積極支持各班級把家長請到幼兒園開展親子閱讀活動，以理論結(jié)合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下和孩子一起閱讀，以提高家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力。

3.每個班級的家園欄、門前小黑板中分別設(shè)立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和家長委員會委員根據(jù)幼兒及班級主題實施的需要進行圖書推薦;每周根據(jù)家長自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進課堂組織幼兒小組閱讀;每月開展全園性的故事會活動，通過推廣豐富閱讀活動進一步提高了幼兒閱讀圖書的觀察力、理解能力，促進了孩子全面和諧發(fā)展。

四、家園合作，書香園內(nèi)結(jié)碩果

幼兒園市級課題研究《建書香校園促進校園文化》已順利結(jié)題;六十余篇教師論文分別獲得省市大獎;教師、幼兒與家長創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫書五百余本，故事盒二百余套;依據(jù)已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個。書香班級、書香家庭、故事大王等均受到幼兒園的嘉獎。

以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學(xué)習(xí)方式，我們將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好。

參考文獻：

[1]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]，2012（10）.