陳英

摘 要：黨性教育是黨校教育的核心和主題，面對(duì)新時(shí)期黨性教育的特點(diǎn)和干部隊(duì)伍建設(shè)的要求，基層黨校在主客觀條件相對(duì)較弱的情況下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，是各基層黨校在深化教學(xué)改革過(guò)程中要著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：基層黨校 創(chuàng)新 教學(xué)方式 黨性教育 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

黨性教育是黨校教育的核心和主題，黨性修養(yǎng)不僅關(guān)系到黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政地位，而且也是共產(chǎn)黨員的立身之本和力量源泉。近年來(lái)，從中央黨校到地方各級(jí)黨校都在積極探索黨性教育教學(xué)新路子，面對(duì)新時(shí)期黨性教育的特點(diǎn)和干部隊(duì)伍建設(shè)的要求，基層黨校在主客觀條件相對(duì)較弱的情況下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是各基層黨校在深化教學(xué)改革過(guò)程中要著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、基層黨校在創(chuàng)新教學(xué)方式上存在的問(wèn)題

近年來(lái)，基層黨校不斷加大投入力度，在硬件設(shè)施和軟件建設(shè)上取得了較大進(jìn)展，但由于主客觀條件相對(duì)較弱，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。究其主要原因，基層黨校在深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式上還普遍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學(xué)方式陳舊，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

面對(duì)當(dāng)前知識(shí)層次較高、年紀(jì)較輕、眼界開(kāi)闊的培訓(xùn)對(duì)象，基層黨校采取的教學(xué)方式較為陳舊，在開(kāi)展黨性教育的過(guò)程中普遍存在重教輕學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂傳授的問(wèn)題。在教學(xué)環(huán)節(jié)上往往突出單向灌輸，主要以聽(tīng)黨史、上專(zhuān)題黨課、重溫入黨誓詞、黨性討論、寫(xiě)分析材料等傳統(tǒng)方式，教師和學(xué)員之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，很大程度上影響了黨性教育實(shí)效性。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

基層黨校在開(kāi)展黨性教育時(shí)，教學(xué)模式單一，不能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)單獨(dú)施策，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式、模擬式、案例式和研討式教學(xué)法，學(xué)員獨(dú)立思考不多，參與度不高，不能激發(fā)學(xué)員的主體作用，不利于學(xué)員實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)理論探討和思想碰撞，將學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)升華為理性思考，幫助學(xué)員堅(jiān)定理想信念和宗旨意識(shí)。

3.教學(xué)資源薄弱，創(chuàng)新教學(xué)方式的能力不強(qiáng)

面對(duì)眾多基層黨員干部，基層黨校受培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和基層工作實(shí)際情況的局限，培訓(xùn)期數(shù)和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足黨員干部輪訓(xùn)培訓(xùn)的需要。同時(shí)，基層黨員干部工作任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾較為突出，接受黨性教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。所以，基層黨校強(qiáng)調(diào)黨性教育實(shí)效性，在短短幾堂課程中不可能得以實(shí)現(xiàn)，還得思考如何提高教學(xué)資源利用率，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化基層黨員干部黨性教育。

4.體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)分布不均，有待整合并高效利用

當(dāng)前，很多基層黨校依托紅色資源，打造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。但是，從教學(xué)點(diǎn)的安排布局和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性上看，沒(méi)有形成體系，在教學(xué)內(nèi)容的編排和邏輯遞進(jìn)上還有待提升。從資源開(kāi)發(fā)利用情況來(lái)看，存在單打獨(dú)斗，綜合運(yùn)用率不高。

5.案例式教學(xué)運(yùn)用不多，總結(jié)提煉的典型案例少，教學(xué)效果不明顯

對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)員來(lái)講，基層教師理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息儲(chǔ)備不足，對(duì)典型案例的開(kāi)發(fā)能力相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

6.研討式、模擬式教學(xué)少，課堂效果不明顯

面對(duì)各類(lèi)場(chǎng)景的模擬，基層黨校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和把控能力不足，達(dá)不到學(xué)員的渴求，形不成權(quán)威指導(dǎo)意見(jiàn)，形不成教與學(xué)之間彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最大效果。

7.運(yùn)用新媒體、新技術(shù)的能力不強(qiáng)，未形成立體綜合培訓(xùn)平臺(tái)

受資金和技術(shù)局限，基層黨校在運(yùn)用新媒體和新技術(shù)方面先天不足，在解決常態(tài)化學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)綜合感受等方面有待加強(qiáng)。

二、解決辦法

針對(duì)存在的問(wèn)題和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，基層黨校在大力推進(jìn)研究式教學(xué)的過(guò)程中，既要注重單向的理論灌輸，還要注重雙向的師生互動(dòng)，廣泛采用研究式法，切實(shí)提高黨性教育的質(zhì)量。

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)法，解決教學(xué)方式陳舊、單一的問(wèn)題

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，基層黨校要大力推進(jìn)研究式教學(xué)方法，讓學(xué)員把情感觸動(dòng)上升為理性思考，完成認(rèn)知——認(rèn)同——踐行——傳播這一過(guò)程。讓課程形式多樣，內(nèi)容豐滿，能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)理論探討和思想碰撞，堅(jiān)定學(xué)員的理想信念和宗旨意識(shí)，切實(shí)提高黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.以體驗(yàn)式教學(xué)為突破口，整合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，解決教學(xué)資源不足和分布不均的問(wèn)題

按照黨性教育教學(xué)規(guī)律，凡是與情感因素、感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)進(jìn)行。針對(duì)基層黨校體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)分布不均，質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，建議以省級(jí)黨校為指導(dǎo)，提升基層黨校創(chuàng)新教學(xué)方式能力，市級(jí)黨校牽頭，統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)、綜合利用現(xiàn)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，打造體驗(yàn)式教學(xué)資源平臺(tái)。以遵義市黨校系統(tǒng)為例，依托紅色文化與綠色發(fā)展等教學(xué)點(diǎn)，挖掘和打造一批現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)編排，充分考慮課程邏輯遞進(jìn)關(guān)系，不斷開(kāi)發(fā)精品優(yōu)質(zhì)課程，打造內(nèi)容豐富，質(zhì)量?jī)?yōu)異，體系完整的黨性教育品牌，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的大黨校格局。

3.以案例教學(xué)為重點(diǎn)，打造課堂教學(xué)精品課程

大力挖掘、開(kāi)發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的典型案例，以案例教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合研討式、模擬式等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)員討論、分析交流、總結(jié)歸納，消化提升等環(huán)節(jié)的教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、邏輯思考和表達(dá)的能力。讓學(xué)員找出案例中所提問(wèn)題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對(duì)策，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)取得的巨大成就和創(chuàng)新精神，深刻理解革命優(yōu)良傳統(tǒng)，提高黨性覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)黨性教育中理論前沿與實(shí)踐前沿的對(duì)話，使課程既不偏離黨性教育要求，也不脫離基層實(shí)際，提升對(duì)學(xué)員的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

4.通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

加強(qiáng)與大專(zhuān)院校之間的交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升自身創(chuàng)新能力，擴(kuò)大客座教師聘請(qǐng)范圍，加大師資培訓(xùn)力度，通過(guò)觀摩、培訓(xùn)、掛職、學(xué)習(xí)等方式，努力提高案例教學(xué)、模擬教學(xué)、研討教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)的能力，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

5.充分利用現(xiàn)代教育手段，努力搭建綜合教學(xué)平臺(tái)，解決教育常態(tài)化問(wèn)題

利用現(xiàn)有資源，搭建靈活、實(shí)用的平臺(tái)，利用黨員干部碎片化時(shí)間，解決常態(tài)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，以微課堂的形式，通過(guò)推送黨史、國(guó)史、軍史，改革發(fā)展成就，先進(jìn)事跡、模范人物等豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)精品課、短視頻、優(yōu)秀影片、經(jīng)典歌曲、文章、圖片等形式，提升學(xué)員學(xué)習(xí)綜合感受。實(shí)現(xiàn)以黨校培訓(xùn)輪訓(xùn)為主，多種形式補(bǔ)充的黨性教育大格局，以此增強(qiáng)黨性教育常態(tài)化的問(wèn)題。