何芳

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著人才競爭日趨激烈，藝術(shù)教育也日益走向綜合。藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。而舞蹈本身就是一門綜合藝術(shù)，它集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動(dòng)的音樂。在音樂教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行音舞結(jié)合教學(xué)，必須要把基訓(xùn)動(dòng)作趣味化、民族舞經(jīng)典動(dòng)作兒童化，從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂課堂中音樂和舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義

1.音樂和舞蹈結(jié)合，美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開發(fā)中樞神經(jīng)對動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉的收縮力，有益于肌肉的發(fā)展，肌肉對骨骼的牽拉作用，也使骨質(zhì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。同時(shí)， 在舞蹈中還特別要求正確的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢，塑造美的氣質(zhì)。

2.音樂和舞蹈結(jié)合，豐富情感表現(xiàn)

人類在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過語言來表達(dá)。但在語言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對動(dòng)作文化內(nèi)涵和對動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)。"言之不足詠之、詠歌不足舞蹈之"，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

3.音樂和舞蹈結(jié)合，愉悅身心健康

音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過自身的參與，真正緩解緊

4.音樂和舞蹈結(jié)合，培養(yǎng)想象創(chuàng)新

在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：小學(xué)音樂教學(xué)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長。有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音樂和舞蹈結(jié)合教學(xué)的策略

在小學(xué)音樂教育音樂和舞蹈結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來欣賞音樂舞蹈，來學(xué)習(xí)音樂舞蹈，來創(chuàng)新音樂舞蹈

1.形體基訓(xùn)動(dòng)作趣味化

在專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，形體基訓(xùn)趣味化，讓學(xué)生在不知不覺的律動(dòng)中來學(xué)習(xí)掌握，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，"變要我學(xué)為” "我要學(xué)”。

例如，在古典舞基訓(xùn)教學(xué)中非常注重眼神和手勢身段的訓(xùn)練。在音樂課堂教學(xué)中，教師就可以把一系列的眼神手勢及身段加以整合，以"到果園子里摘果子"為題，讓學(xué)生去尋找樹頂、樹下等各個(gè)方位的紅蘋果，同時(shí)讓學(xué)生用眼神來表示自己所摘的是又大又甜的紅蘋果，還是又青又酸的青蘋果，讓學(xué)生在尋找果子--摘果子的模擬中掌握一些前靠、后靠、捻身、蘭花手、運(yùn)手等等一些最基本的手段練習(xí)。通過趣味性的律動(dòng)，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中，不知不覺地學(xué)習(xí)掌握一些基本常識(shí)，塑造美的形體姿勢。

2.民族舞經(jīng)典動(dòng)作兒童化

我國少數(shù)民族舞蹈，大多都保持著原始的血液，自然純樸，貼近生活。因此，盡管小學(xué)生對很多少數(shù)民族缺乏了解，但只要教師認(rèn)真地去研究、去提煉各少數(shù)民族舞蹈具有代表性的經(jīng)典動(dòng)作，都可以把它變之為學(xué)生易于接受與模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)作。也就是說從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的地位上去學(xué)習(xí)挖掘民族民間舞的經(jīng)典動(dòng)作，使之簡單化、兒童化。例如在教學(xué)蒙古舞時(shí)，教師就應(yīng)抓住硬肩、笑肩、騎馬、擠奶等經(jīng)典動(dòng)作，把它簡單化、兒童化。在教學(xué)硬肩、笑肩時(shí)就用兒童化的語言告訴學(xué)生：擠奶桶放在身前，向前看看滿了沒有，再看看身邊的人（硬肩教學(xué)）嗬！我能干多了（笑肩教學(xué)）！音樂課堂上可以結(jié)合音樂教材中的歌曲，來合理地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)或欣賞舞蹈技能技巧。（如在教學(xué)《祖國祖國多美麗》時(shí)，就可結(jié)合維吾爾族舞蹈來進(jìn)行教學(xué)）。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須要把基訓(xùn)動(dòng)作趣味化、民族舞經(jīng)典動(dòng)作兒童化，從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

總之，舞蹈和音樂是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見的音樂，音樂是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音樂和舞蹈結(jié)合教學(xué)，開辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。