張春蘭

《雨巷》出自山東人民出版社高中語文必修四第二單元，本單元主題為“美的真諦”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和情趣?！队晗铩肥恰坝晗镌娙恕贝魍娴某擅鳌Ｍㄟ^對雨巷，在雨巷中徘徊的“我”，那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫，寫出了作者既迷惘、感傷又有些許期待的小情懷，讓人體味到了朦朧的美。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品味。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀，品讀詩歌的音樂美。

（2）感悟意象，理解其象征意義。

（3）涵詠詩韻，聆聽心曲，體悟作者情感。

教學(xué)重難點：

（1）通過反復(fù)的誦讀來體會詩歌所營造的意境。

（2）把握詩人所用到的意象，深入體會詩人埋藏于詩歌深層的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放舞蹈《小城雨巷》視頻，加上教師抒情旁白。

在悠長又寂寥的雨巷中，撐著一把油紙傘 ，去找夢里的那個名叫丁香的姑娘，在音樂的煙霧中 ，傳來裊裊樂聲，是詩人夢中西湖里的浪花聲。一百多年前的一天，詩人戴望舒在杭州的小巷里誕生 ，他的童年，他的少年也和小巷緊緊相連。江南的煙雨浸潤了她的筆，更浸潤了他的心，她用細(xì)膩的筆觸寫下《雨巷》這篇佳作。那就讓我們一起品讀《雨巷》，回味這份百年來未曾改變過的迷茫之情 。

二、賞析全詩

1.初讀·走進(jìn)雨巷

（1）自由朗讀，正字正音

（2）齊讀本詩 。本詩主要寫的是什么？這首詩的感情基調(diào)是什么樣？我們應(yīng)該用什么樣的語速去朗讀呢？

明確：主要內(nèi)容：詩人追尋像丁香一樣的結(jié)著愁怨的女子最終而不得。感情基調(diào)：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等。

（3）談?wù)勀阕钕矚g的章節(jié)，美在哪？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充）

（目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩歌。）

2.品讀·徜徉雨巷

（1）詩人是通過哪些意象傳達(dá)出這種憂傷的呢？這些意象營造了怎樣的意境？

明確：雨巷、 “我” 、姑娘、丁香、油紙傘、籬墻

A、雨巷：悠長而又寂寥的，梅雨季節(jié)江南小巷，朦朧的意境。（幻燈展示圖片，更形象直觀）

B、 “我” ：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

C、油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感情存在。（幻燈展示圖片，更形象直觀）

D、姑娘： 孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

E、丁香：播放自己錄制的微課 《解讀丁香這一意象》：丁香花的顏色多為白色、紫色，仲春時節(jié)開放，很容易凋謝。因此，“丁香”這一意象往往與愁怨的情緒融合在一起。丁香代表了美麗、高潔、愁怨。

F、籬墻：頹圮的籬墻，哀怨、凄涼。

（2）請同學(xué)們拿起筆用文字把“我”“丁香”姑娘、雨、油紙傘這些意象所構(gòu)成的美好畫面描繪出來。 （前置作業(yè)，小組展示）

（3）教師范讀，學(xué)生伴讀，師生共鳴。

3.悟讀·走盡雨巷

播放黃初用的《雨巷》，引發(fā)學(xué)生深思：這個“姑娘”只是個姑娘嗎？又象征了什么呢？

（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容的理解，姑娘僅僅是一位姑娘，這是一首哀傷的愛情詩。

（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。（補(bǔ)充背景：《雨巷》寫于1927年夏天，在血腥的“四·一二”大屠殺之后。詩人年僅22歲，因投身革命事業(yè)而被捕入獄，面對籠罩全國的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘?！队晗铩肥乾F(xiàn)實黑暗和理想幻滅在詩人心中的投影，貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。）

4.美讀·再現(xiàn)雨巷

民國男生撐著油紙傘，朗誦著《雨巷》慢慢走進(jìn)這雨巷;女生從教室的另一邊撐著油紙傘緩緩走來，她飄過了他的身邊，擦肩而過，只留下了嘆息。

感謝兩位同學(xué)的精彩演繹，把我們帶回雨巷的回憶中。

三、板書設(shè)計

教學(xué)反思：

在講《雨巷》時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了舞蹈《小城雨巷》的一部分作為背景，在背景音樂響起時配上精彩旁白，起到“一石擊破水中天”的效果。學(xué)生雖還未讀《雨巷》，就已經(jīng)被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴(yán)肅而感傷。 我先讓學(xué)生自由讀，目的是先對文本有一個大致的印象，盡管這種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實的、重要的。 在學(xué)生齊讀，喜歡章節(jié)朗讀，個人朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作討論，完成對詩中意象的探討， 讓學(xué)生們可以從不同的角度去解讀這首詩，收到了很好的效果。老師的范讀，學(xué)生的伴讀，兩位學(xué)生的精彩演繹，使大家對《雨巷》的理解更細(xì)致更深入。

我在設(shè)計《雨巷》時以“讀”為主線，層層深入。打破了傳統(tǒng)的題目、作者、背景的授課模式，我的整個授課過程分為四大部分：初讀·走進(jìn)雨巷;品讀·徜徉雨巷;悟讀·走盡雨巷;美讀·再現(xiàn)雨巷。在初讀中有學(xué)生的自由讀，全班的齊讀，有學(xué)生的個人朗誦，有學(xué)生自主的賞析;在品讀中，有意象的分析意境的營造，文字與圖片更直觀的銜接，有自己錄制的微課展示，有主旨升華后的練筆，有小組討論與展示，有前置作業(yè)的展示，有教師范讀，學(xué)生伴讀，師生共鳴，（為了范讀的像模像樣，我找了很多的朗誦作參考，根據(jù)自己的理解反復(fù)的不斷練習(xí)、修改、再練再改）本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮。在悟讀中，播放黃初用的《雨巷》MV，更貼合學(xué)生興趣點，學(xué)生自主的積極地深入地去探討《雨巷》主旨;最后的美讀，是整堂課的升華，因為完全的理解才有精彩的演繹： 民國男生撐著油紙傘，朗誦著《雨巷》慢慢走進(jìn)這雨巷。朗誦的學(xué)生的選擇和指導(dǎo)很是下了一番功夫。我的板書設(shè)計是一朵憂郁的丁香花，既美觀簡潔又重難點突出。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實驗中學(xué)）