劉竹

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，源于2007 年美國(guó)老師的教學(xué)實(shí)踐，他自身具有的：教學(xué)視頻有針對(duì)性、觀看長(zhǎng)度適中的視頻長(zhǎng)度可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、重構(gòu)學(xué)習(xí)流程可提升教學(xué)實(shí)效性，將這三個(gè)特點(diǎn)應(yīng)用于思政課堂教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)改革起著巨大作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 思政理論課 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，我國(guó)高職院校將三門思想政治理論課作為必修課程， 在大一和大二學(xué)生中開設(shè)，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要陣地。2019年3月19日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，辦好思政課，需堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式用于思政課堂教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)改革起著巨大作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，最早是來自2007年美國(guó)教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，到2011年以后，大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻越來越多，尤其是可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，高等學(xué)校開始降低入學(xué)門檻，這種教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新迅速擴(kuò)展至全球，成為各國(guó)課程教學(xué)中備受關(guān)注的全新教育模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是2012年被引入中國(guó)，受到學(xué)校、教師、學(xué)生的一致好評(píng)。它主要是指學(xué)生在課前或課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，觀看學(xué)習(xí)任課教師提前錄制的視頻和上傳的其他教學(xué)資料，通過自學(xué)可以相對(duì)獨(dú)立完成知識(shí)的自學(xué)、討論和復(fù)習(xí)，最終通過課堂上教學(xué)展示和教師的點(diǎn)評(píng)將理論知識(shí)內(nèi)化的過程?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)： 第一，教學(xué)視頻是針對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)錄制，內(nèi)容有針對(duì)性;第二，錄制的教學(xué)視頻長(zhǎng)度一定要控制在能夠保證學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，一般控制在7-10分鐘，可以暫停播放和回放，這樣有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;第三，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上通過提問和實(shí)踐活動(dòng)等互動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)，有利于提升教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前高職院校在思政課教學(xué)中應(yīng)用這種模式是對(duì)思政理論課教學(xué)改革的創(chuàng)新。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以我院為例，筆者是從事思政教學(xué)十年的思政教師，承擔(dān)兩門以上思政課教學(xué)，2016年主持《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》校級(jí)課改課程，在課程改革的過程中嘗試著用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)，但由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，思想政治教學(xué)問題更難、更復(fù)雜，采用此種教學(xué)模式效果并不理想。相對(duì)思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功案例大多集中在本科高校。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高、學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)儲(chǔ)備量不夠、課前自主學(xué)習(xí)能力較差、不善于獨(dú)立思考、對(duì)老師和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，加上手機(jī)的使用率高，課前基本不能按要求預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂參與的積極性依然不高，課堂聽課率不高，絕大多數(shù)高職學(xué)生不參與課堂教學(xué)，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾，少數(shù)人“展示”，還有個(gè)別學(xué)生做自己的事情全程不配合，這樣整個(gè)教學(xué)班級(jí)多數(shù)人無法真正“融入”課堂教學(xué)情境而對(duì)思政課失去了興趣。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校思想政治理論課的可行性

當(dāng)前高職院校政治理論課教學(xué)中依然存在思政課乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)等問題，因此思政課教學(xué)改革中如何更有效的發(fā)揮高職院校政治理論課應(yīng)有的育人功能，提高思政課教學(xué)實(shí)效性，是改革中的重點(diǎn)。

高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職學(xué)生受高等教育的目的是為了更好的服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，而翻轉(zhuǎn)課堂理念本身是為教育的本質(zhì)服務(wù)的，因此，思政課教學(xué)改革使用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生在課下探索教學(xué)內(nèi)容，除了提升學(xué)生自學(xué)能力，還強(qiáng)化學(xué)生間討論合作，從而完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思政教師一味講授理論，是以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)，忽視學(xué)生探索，而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是將課后學(xué)習(xí)討論翻轉(zhuǎn)到課堂上在師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往起了積極作用。

高職院校政治理論課堂中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，有重要實(shí)踐價(jià)值。 首先，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。教師在課前將教材重難點(diǎn)錄制好8-10分鐘視頻，學(xué)生合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在自學(xué)過程中碰到問題時(shí)， 可以暫停視頻或重復(fù)播放視頻，提升自我學(xué)習(xí)能力。二是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、理解與吸收。翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)傳授和內(nèi)化的順序進(jìn)行了顛倒， 學(xué)生課前自學(xué)視頻，遇到疑難問題時(shí)自己可以上網(wǎng)查資料，可以和同學(xué)談?wù)?，帶著問題上課，通過與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)后，將知識(shí)深層次的內(nèi)化。三是有利于優(yōu)秀資源整合共享。翻轉(zhuǎn)課堂需要錄制微課，傳播到網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。全國(guó)所有參加錄制視頻的名師、專家也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全國(guó)共享，廣大師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)借鑒。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的實(shí)施過程

1.構(gòu)建平臺(tái)，課前準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)重難點(diǎn)的一種課堂組織形式，因此，對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)要求較高，學(xué)校要有覆蓋整個(gè)校園Wi Fi網(wǎng)絡(luò)，微課視頻發(fā)布后，學(xué)生可隨時(shí)隨地上網(wǎng)。這種教學(xué)模式對(duì)思政老師要求更高，在熟練掌握視頻拍攝、制作技術(shù)同時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，短小精悍，能夠吸引學(xué)生的注意力，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容。其次，概論課教師要明確教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中要以學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)為主，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹立分析問題的正確立場(chǎng)，最終將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。第三，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教材理論內(nèi)容，緊扣時(shí)代脈搏，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和最關(guān)注的熱點(diǎn)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，解決學(xué)生的需求和疑惑。