裴彩榮

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求日益提高。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在具體教學(xué)時(shí)一直過(guò)于注重教師的主體地位，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀感受，更別說(shuō)是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)了，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以提高。因此，本文以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入研究，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生培養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育不斷發(fā)展的背景下，各個(gè)課程都處于不斷改革中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中教育教學(xué)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性課程，它直接影響了學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其自然處于了改革的前沿。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)，有效開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，既能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，又能提高學(xué)生的綜合能力，有效提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法傳統(tǒng)過(guò)時(shí)

教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情是緊密相連，密切相關(guān)的。但就如今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師采用的依然是傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，如：黑板與粉筆，這種教學(xué)方法枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也滿足不了如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更別說(shuō)是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握了，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2. 教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容是非常多的，其中較為重要的是集合知識(shí)、三角函數(shù)知識(shí)、空間幾何知識(shí)等。因此，在具體教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以這些知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，同時(shí)不斷延伸與擴(kuò)充，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。但是，縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師過(guò)于依賴(lài)課本內(nèi)容，僅僅是讓學(xué)生理解一些概念性?xún)?nèi)容，在很大程度上忽略了先進(jìn)性教學(xué)內(nèi)容的引入，更別說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維了，加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就晦澀難懂，要是教學(xué)方法再單一陳舊，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性怎能提高。

二、如何以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 充分尊重學(xué)生的課堂主體地位

在新課改下，對(duì)于一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，該摒棄就摒棄，應(yīng)該有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須樹(shù)立新型的教學(xué)觀，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，樹(shù)立學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，改變學(xué)生過(guò)去一直被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)與活躍，如：樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求探尋出適合高中生學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型教學(xué)方法，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)“冪函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師切忌一味地灌輸，而是有效運(yùn)用多媒體平臺(tái)與幾何畫(huà)板課件等教學(xué)用具，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考：冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？?jī)绾瘮?shù)具有哪些性質(zhì)？?jī)绾瘮?shù)的定義域是否與對(duì)數(shù)函數(shù)及指數(shù)函數(shù)一樣，具有相同的定義域等等？讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，自主思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與探究的意識(shí)品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其側(cè)重的是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生真正學(xué)以致用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就必須高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分明確數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，問(wèn)題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師切忌為了趕教學(xué)進(jìn)度，直接告訴學(xué)生答案，而是有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，最重要的是給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生大腦，促使學(xué)生積極思考，通過(guò)此過(guò)程，能讓學(xué)生的思維邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也起著非常積極的影響。例如：在教學(xué)“算法與程序框圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以先給出一個(gè)流程圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的算法步驟，緊接著用“雞兔同籠”趣題，引導(dǎo)學(xué)生分析其數(shù)學(xué)解法，并欣賞古代解法，讓他們?cè)囉盟惴ǖ某绦蚩驁D解答此經(jīng)典問(wèn)題，目的是讓學(xué)生通過(guò)模仿、操作等一系列步驟，先學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)程序框圖，再有針對(duì)性地解決問(wèn)題，最終學(xué)會(huì)靈活正確地畫(huà)程序框圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不光要知道如何對(duì)比、思考，還要知道如何清晰表達(dá)，認(rèn)真反思，照此發(fā)展下去，學(xué)生的綜合能力自然就逐步提升了。

3. 正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系

我們知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般分為學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，在之前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于一直深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此，導(dǎo)致老師把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而在新課程理念下，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩者之間的關(guān)系顯得尤為重要，特別是關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種煎熬，而是一種享受，以良好的氛圍影響學(xué)生，潛移默化地提升學(xué)生能力。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師也要不斷采用多樣化的教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法，小組合作教學(xué)法等等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中。例如：在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”內(nèi)容時(shí)，教師可以有效借助具體實(shí)例加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的思想看待問(wèn)題，說(shuō)白了就是針對(duì)具體問(wèn)題，能夠提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，如：引導(dǎo)學(xué)生思考，交流，討論“如何刻畫(huà)一批袋裝牛奶的質(zhì)量是否合格？”“一批袋裝牛奶的細(xì)菌含量是否超標(biāo)”這一問(wèn)題中蘊(yùn)涵的總體是什么等等？針對(duì)案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起細(xì)致分析、探究，讓學(xué)生真正理解樣本代表性與統(tǒng)計(jì)推斷結(jié)論的可靠性之間的關(guān)系，理解什么是“有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育教學(xué)中不可或缺的組成部分。就以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，非常傳統(tǒng)老舊，根本無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的發(fā)展需求。因此，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就需以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)形式，基于學(xué)生實(shí)際，采取針對(duì)性地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧清珂. 以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 高考， 2016（6）.

[2]劉影. 以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 新課程研究旬刊， 2016（7）：28-29.

（作者單位：甘肅省玉門(mén)市第一中學(xué)）