戎天強(qiáng)

【摘 ? 要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)生加強(qiáng)教育，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，積淀小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鑄造小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)生還很小，思想還沒有成熟。教師可以發(fā)揮這個(gè)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，鑄造小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生又好又快地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方式

近年來，基于新課改的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不再適用，需要教師能夠?qū)υ镜膫鹘y(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到一定的掌握，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，研究應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)教育的整體發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.由原有的純理論教學(xué)向游戲教學(xué)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，普遍都是通過理論教學(xué)的方式對學(xué)生展開教學(xué)，這樣的教學(xué)難免會(huì)存在一定的枯燥性，而在新課改發(fā)展的今天，過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)通過積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，游戲是他們非常向往的，利用游戲展開學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而也就促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要從純理論的數(shù)學(xué)教學(xué)中解脫出來，重視引導(dǎo)學(xué)生開展游戲式學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全力提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這也能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

比如，教師在展開實(shí)際教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)乩谩坝白佑螒颉币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生可自由選擇或根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)工具，并利用該學(xué)習(xí)工具對“影子”進(jìn)行測量，這時(shí)，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的生活常識(shí)，來選擇測量的工具。學(xué)生在開展泥沙水游戲的過程中，可深入對容量守恒以及質(zhì)量守恒的定律作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，沙子能夠通過不同的容器形成形狀不一的圖案，能夠促進(jìn)學(xué)生提高對不同圖形、空間的認(rèn)識(shí)。在展開超市購物的游戲過程中，對物品進(jìn)行結(jié)算，提高學(xué)生的加減乘除運(yùn)算知識(shí)。在開展積木游戲中，能夠促進(jìn)學(xué)生對幾何形體、測量、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生對分類、比較、排序等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行積木的構(gòu)建過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這便說明了，學(xué)生通過利用游戲的方式展開學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.由一對多學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直以來都秉承著一對多的形式展開學(xué)習(xí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷探索出更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，教師可由原來的一對多的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成小組合作的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更具一定的思考性、探究性以及層次性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地開展好小組合作學(xué)習(xí)，引起學(xué)生深入細(xì)致地思考，發(fā)揮團(tuán)體的力量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升。小學(xué)生在高效率的小組合作學(xué)習(xí)中，能相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，相互溝通，共同提高，融合感情，增進(jìn)友誼，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成員之間的共同進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而也就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到了提高。譬如，教師在展開關(guān)于長方形、正方形的教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，并提出問題引導(dǎo)組員之間展開交流，共同解答，但需要注意的是，教師所提出的問題要具備思考性，具有探究性，具有層次性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思考和探究。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生在我們的生活里，有哪些物體是屬于長方形或正方形的？長方形與正方形的各自的特征是什么？該如何判定該圖形、物體是正方形或長方形？教師在提出這些相似的問題后，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過量、拆、拼等活動(dòng)對問題進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的探索，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有了深入的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，增長小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還能錘煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積淀小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有效的促進(jìn)作用，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱馨玉.“授之以魚”不如“授之以漁”——議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，（33）：24-25.

[2]朱燕紅，丁鋒梅.課堂觀察與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三角形的內(nèi)角和》課堂觀察案例[J].重慶與世界，2018，（12）：52-53.

[3]黃平平.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主建構(gòu)——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（05）：98-99.