冒碧云

【摘 ? 要】 ?幼兒期是品德培養(yǎng)重要時(shí)期，良好的德育教育能促進(jìn)幼兒健康成長，對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)，反思要想孩子長大符合價(jià)值觀要求，必須從幼兒期打好德育基礎(chǔ)。結(jié)合本班實(shí)際情況，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）要求循循善誘，通過“用心插柳，精心種花”精神尋找教育對(duì)策，幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，成為知禮、懂禮的好寶寶。

【關(guān)鍵詞】 ?德育;隔代;留守;分析;對(duì)策

本學(xué)期我?guī)“?，?jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒存在以下問題：

1.不懂遵守規(guī)則，自控能力較差。

2.不珍惜勞動(dòng)成果，吃飯掉米?，F(xiàn)象不在少數(shù)。

3.文明習(xí)慣較差，沒禮貌、不忍讓、愛動(dòng)手打人、說臟話。

4.總以自己為中心，不會(huì)關(guān)心、幫助他人。

為了幫助孩子養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，我通過一系列的方法引導(dǎo)、教育孩子建立良好的符合常規(guī)的德育要求，改掉不良行為習(xí)慣，成為一個(gè)個(gè)知禮、懂禮的好寶寶。

情景一：

每天早上王楠小朋友都能開心入園，很快融入班級(jí)，這天，我發(fā)現(xiàn)他來沒有跟我打招呼，沒有聽到媽媽跟他說再見，看到子涵拿著一輛小汽車，一把搶了過去，我對(duì)他說：“小汽車是子涵的?！彼f：“我喜歡。”沒等我把話說完他就拿著小汽車跑了。

分析：王楠小朋友適應(yīng)力強(qiáng)是他的優(yōu)點(diǎn)，可來園從不與老師打招呼，平時(shí)也不會(huì)用基本禮貌用語，常常對(duì)同伴說“哎，你把這個(gè)拿走”“哎我要這個(gè)”……可見在生活中缺乏基本的禮儀。

對(duì)策：我了解到原來在家里王楠奶奶非常寵愛他，讓他養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，媽媽又是依賴型，處處遷就，爸爸一年回不了幾次家。

《指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性行為主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用。”于是，我利用入園、離園的時(shí)間，跟家長溝通，讓家長認(rèn)識(shí)孩子禮貌在成長中的重要性，讓家長每天從自身禮貌行為去影響孩子。

每天早上遇到王楠時(shí)，我會(huì)主動(dòng)牽上他的小手問好或?qū)⑺г趹牙锒Y貌打招呼。他有時(shí)耍賴，我也學(xué)他耍賴，直至他與我問好并與家人說再見。

我常常加入他的游戲與其對(duì)話，如：“王楠，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)積木好嗎？”他會(huì)很樂意給我拿來，我也會(huì)笑著對(duì)他說“謝謝”。他會(huì)不好意思的笑，我便引導(dǎo)他說“不用謝”。他需要幫忙時(shí)，我也提醒他用“請(qǐng)”“謝謝”等詞語與我或同伴溝通。

如今王楠已經(jīng)能主動(dòng)與我們打招呼了，奶奶也很高興，鄰居們都說小楠上幼兒園后懂事、懂禮了。

【情景二】

吃飯時(shí)間小宇從后面擠了過來，“小宇插隊(duì)”思思說。小宇拍拍思思“哥們我餓了，讓我先來吧?！比⊥瓴?，小宇邊吃邊跟劉奕講話，米粒時(shí)不時(shí)的掉到桌上、地上，把不喜歡的菜直接挑出來放在一邊，自己喜歡吃的，直接到劉奕碗里挑。

分析：小宇缺乏基本的遵守規(guī)則意識(shí)，行動(dòng)自由，不懂得約束自己的行為，缺乏基本的進(jìn)餐禮儀。

對(duì)策：經(jīng)了解，小宇長期和奶奶在一起，爸媽不在家，常由一個(gè)哥們義氣比較重鄰居陪同。指南中指出：“成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立榜樣，并利用實(shí)際生活情境和圖書故事，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則?！痹诓秃笪缧萸?，挑選正能量故事，如：《漏嘴巴的小豬》《鬼鬼盯著你》《灰狼家的小飯桶們》等，通過生動(dòng)有趣的形象激發(fā)孩子，小宇漸漸改變著，每一次進(jìn)餐時(shí)，我都會(huì)用眼神、動(dòng)作提醒小宇，只要有一點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，短短時(shí)間，小宇已經(jīng)能遵守取餐規(guī)則，不再搶、擠，不喜歡吃的菜，也會(huì)試著嘗，有時(shí)還會(huì)做出一個(gè)贊的表情。

【情景三】

奶奶送成誠入園已經(jīng)一會(huì)兒了，成誠卻抱著奶奶哭，不愿離開，我不得不把他抱過來跟奶奶說再見。安撫下還哭了一會(huì)兒，才去了他喜歡的美工區(qū)。這時(shí)，佳佳正在給葉子做裝飾，成誠對(duì)佳佳說：“你也給我做一個(gè)”，佳佳沉浸其中沒有回答他。他突然將佳佳做好的毛毛蟲壓扁，還做了一個(gè)鬼臉。佳佳氣得捏起小拳頭道：“小壞蛋”，成誠一聽一拳打在佳佳肩膀上，佳佳哭了起來。

分析：成誠父母離異，一直由奶奶撫養(yǎng)。在家從不跟小朋友玩耍，只看動(dòng)畫片，內(nèi)心缺乏愛和安全感，不知道如何去愛和尊重別人，只會(huì)用粗暴行為解決問題。得不到幫助時(shí)，采用破壞的行為引起同伴注意。

策略：《指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒獲得安全感和信任感，在良好的社會(huì)環(huán)境和文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！庇谑俏医?jīng)常抱抱、摸摸他，讓他把心里話告訴我。跟他一起游戲，讓他感到老師是可親、可近、可信賴的，幼兒園是溫暖的。當(dāng)出現(xiàn)以上情形時(shí)，我首先從他的心理出發(fā)引導(dǎo)他。如：“成誠你也想要一個(gè)樹葉對(duì)嗎？可是佳佳在忙，并沒有說不幫你。佳佳說的不好聽，她不對(duì)，可是你打她，是不是很疼，跟佳佳道歉，幫她揉揉，她會(huì)原諒你的?！?/p>

除此我還聯(lián)系成誠的爸媽，跟他們說明愛孩子教育孩子是不可推卸的責(zé)任，父母也積極回應(yīng)。如今，成誠已開朗很多，在遇到非常喜歡的玩具時(shí)學(xué)會(huì)跟同伴商量。

孩子家庭生活條件是今非昔比的，唯一缺位的是教育問題，例舉班上的3個(gè)孩子共同特點(diǎn)是留守兒童跟祖輩生活一起?！案舸鷳T養(yǎng)”易造成性格和行為習(xí)慣問題，孩子一入園，我們就要把教育提到首要位置，這是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的首要任務(wù)。也要充分認(rèn)識(shí)留守兒童教育的特殊性，需要老師付出努力與決心，針對(duì)不同幼兒采取不同對(duì)策，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，家園協(xié)調(diào)一致，才能幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，成為一個(gè)知禮、懂禮的好寶寶。