殷興峰

【摘 ? 要】 ?伴隨我國(guó)素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，為了能夠有效培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展層次，在目前的教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被更多的院校所關(guān)注，特別是初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情與興趣，有利于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。所以，文章根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路展開(kāi)了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生明確了全新的規(guī)范，在初中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要提升學(xué)生自身的實(shí)踐水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過(guò)去的物理教學(xué)形式下，老師原本的教學(xué)形式已經(jīng)耽誤了學(xué)生物理能力的提升，給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)了不好的影響。所以新課程改革的背景下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，物理老師大部分都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)針對(duì)超前的教學(xué)觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)法接受，這就導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，老師無(wú)法第一時(shí)間選取全新的教學(xué)觀念，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊遺存了過(guò)去單一的特點(diǎn)，這種教學(xué)形式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展十分不利。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后

物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中無(wú)法脫離物理實(shí)驗(yàn)器材，功能齊全的設(shè)施是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，不過(guò)在一些院校針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理性的認(rèn)知背景下，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的教學(xué)器材不夠完全。另外，有關(guān)政府部門(mén)針對(duì)學(xué)校投放的資金力度不足，這其實(shí)就是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后的因素，過(guò)去老套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行有害而無(wú)益。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以親身實(shí)踐加入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐水平是有著關(guān)鍵的作用的。學(xué)生在加入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠把學(xué)過(guò)的物理知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與深化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地把握與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。另外，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中還能夠與老師展開(kāi)合理的互動(dòng)，這樣有利于拉近老師和學(xué)生之間的距離。包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身存在的特征，其中趣味性就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生在加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以轉(zhuǎn)變他們覺(jué)得物理課程太單一的負(fù)面印象，有利于提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的占比

物理教學(xué)最大的特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材當(dāng)中的占比存在一定的優(yōu)勢(shì)。教材當(dāng)中大多數(shù)的問(wèn)題都是要求學(xué)生和老師親身實(shí)踐實(shí)驗(yàn)再總結(jié)出結(jié)論的。經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單能夠提升學(xué)生的實(shí)踐水平，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新觀念。不過(guò)老師在過(guò)去的物理課堂教學(xué)當(dāng)中基本上不注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，碰到實(shí)踐的環(huán)節(jié)大多數(shù)是老師大概地講解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，壓根不注重學(xué)生親身實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在大腦中形成了實(shí)驗(yàn)課無(wú)所謂，可有可無(wú)的思維觀念。長(zhǎng)此以往，必定會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐水平的有效提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得呆板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是片面地了解物理規(guī)律，不去深層認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是怎樣總結(jié)出來(lái)的。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)不夠具體不夠詳細(xì)，知識(shí)把握不夠系統(tǒng)。過(guò)去的物理教學(xué)無(wú)法推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念的提升，所以拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育領(lǐng)域中占比是十分關(guān)鍵的。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師在給學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)講解的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)的課題大部分是相對(duì)老套的知識(shí)內(nèi)容，這種停滯不前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以，目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠就實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新。比如，老師可以按照生活當(dāng)中十分常見(jiàn)的運(yùn)用物理原理展開(kāi)工作的事物，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如“照相機(jī)的使用原理”就是運(yùn)用凸透鏡成倒立的實(shí)像原理實(shí)現(xiàn)的。這種貼合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)素材，能夠讓學(xué)生更好地融入到實(shí)際生活中來(lái)，感受到物理在生活當(dāng)中的必要性，對(duì)學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的重視度也是十分有利的。比如，在教學(xué)“靜電現(xiàn)象”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備紙巾并撕碎，再讓學(xué)生們把身邊的物體與自己頭發(fā)進(jìn)行觸碰，之后再用這個(gè)物體去吸碎紙，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)碎紙被吸附在了物體上面。這是由于物體與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，碎紙由于靜電的原因被吸了過(guò)去。這種富有趣味性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬险{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還能夠使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化。

3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要合理

新課改對(duì)于過(guò)去的物理考查提出了新的規(guī)定，為了能夠順應(yīng)新課程改革的要求，緊跟新課改發(fā)展的腳步，物理評(píng)價(jià)模式也一定要產(chǎn)生變化，過(guò)去的評(píng)價(jià)形式對(duì)于學(xué)生個(gè)人水平的提升沒(méi)有促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變過(guò)去的評(píng)價(jià)形式就顯得十分關(guān)鍵。這就需要學(xué)校建設(shè)相對(duì)完整的物理審核機(jī)制，讓學(xué)生把握知識(shí)的程度還有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐水平都可以獲得更加直觀的反饋，老師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)需要改善的地方進(jìn)行完善。老師可以把物理成績(jī)劃分成理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，物理考試的總成績(jī)根據(jù)1/1的比例，這種評(píng)分方式能夠讓學(xué)生更重視平常的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，由這樣的評(píng)價(jià)形式使學(xué)生感受到理論和實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中兩者缺一不可，地位相同，同時(shí)還有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

總而言之，在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比逐漸變大，所以，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以合理的創(chuàng)新能夠更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)能夠在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的形成。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該加倍創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，繼而推動(dòng)我國(guó)素養(yǎng)教育的發(fā)展征程。

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