吳莉

【摘 ? 要】 ?名著閱讀教學在語文教學當中具有相當?shù)闹匾裕浅踔忻喿x教學還沒有得到語文老師的合理引導，使得學生的閱讀積極性沒有得到提升。在這種情況下老師需要根據(jù)學生的喜好和閱讀特點引導學生選擇名著進行閱讀，提升學生的閱讀能力。因此本文進行分析引導學生進行名著閱讀的方法，以期提高學生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 ?初中學生;名著閱讀;教學策略

名著閱讀教學在初中語文教學當中具有重要的作用，經(jīng)過引領(lǐng)學生開展名著閱讀，不僅可以幫助學生積累知識，也可以使學生形成較好的閱讀意識，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的語文水平的提升。

一、引領(lǐng)學生走近名著，激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)在許多初中生在課外閱讀的時候，選擇的隨意性相當高，武俠小說、散文、古詩詞均有，也有閱讀各種作文書的。所以語文老師需要采取措施引導學生走近名著。第一，可以使用順藤摸瓜的方式。在課堂上，老師可以選擇名著當中的精彩片段或者進行簡述名著的基本劇情，使學生可以對名著有一個較為朦朧的理解，從而激發(fā)學生的好奇心，積極尋找相關(guān)的名著進行閱讀。比如在學習《赫耳墨斯和雕像者》這篇課文之后，可以給學生介紹《伊索寓言》當中的小故事，尤其是情節(jié)生動、含有人生道理的故事，可以有效提高學生的閱讀熱情，積極尋找相關(guān)書籍進行觀看。第二，可以開展合作交流的活動。在開展閱讀之后，許多學生內(nèi)心會有許多的感悟，因此老師不僅可以推薦名著給學生，也可以鼓勵學生向其他學生推薦優(yōu)秀的名著，互相交流感受。比如可以安排3至4個學生組成閱讀小組，選擇一部名著，然后各自尋找資料，最后將資料收集，進行確定介紹的主題，在固定的時間當中展開討論，再確定此名著的初級概念，可以使全體學生在課外對名著有一個初步的認識，從而使其他學生也有興趣閱讀此名著，最終促進學生名著閱讀量的增加。

二、引領(lǐng)學生走進名著，帶領(lǐng)學生感悟內(nèi)涵

名著具有豐富的人文內(nèi)涵，只讀一遍是無法充分體會其中的內(nèi)涵的，而且在不同的場景當中閱讀，學生也可以獲得不同的感悟。因此語文老師可以采取措施讓學生使用不同的方式進行閱讀名著。首先，可以采用蜜蜂釀蜜式的閱讀方式，讓學生大概閱讀名著全篇，了解故事大概，掌握人物的特點，分析作者寫作的目的。其次，采用仔細品味式的閱讀方式。在閱讀名著過程中，可以進行摘錄精彩描寫，然后指導學生模仿名著當中的精彩描寫，可以使學生更加深入地進行了解名著，提高對名著的興趣，也可以有效提高學生的寫作水平。比如在閱讀莫泊桑作品之后，許多學生會被作者的寫作手法所驚奇，因此學生在進行模仿之后，可以很快掌握作者的寫作方法，從而將其應用于自身的寫作當中，有助于提高學生的寫作水平。最后，可以引導學生展開聯(lián)想。在進行閱讀名著之后，學生對其中的故事情節(jié)會有自己的認識，老師可以鼓勵學生將內(nèi)心的想法寫出來。這樣不但可以有效提升學生的思想認識水平，也可以明顯提高作文的深度。比如在閱讀《朝花夕拾》中的《瑣記》之后，學生可能會進行思考：在生活當中，常常會出現(xiàn)沈四太太這種人，其雖然一時間被人誤會，但是堅持自己，終究可以被人們所肯定。而對于衍太太這種人，在生活中也比較常見，其不僅喜歡造謠，而且也夸夸其談……小讀者在進行閱讀之后，均會對名著當中的人物提出了自己的看法，并且將其和生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)系，有助于提高學生作文內(nèi)容的深入程度，并且展示出自己的特色。

三、引領(lǐng)學生走出名著，展開有效的聯(lián)想

在名著閱讀的過程中，學生會對名著有著自己的體會，因此可能會對其中的片段提出質(zhì)疑，提出自己的看法。所以語文老師可以鼓勵學生在遇到問題的時候，積極提出來，共同討論，也可以得到不一樣的收獲。比如許多初中生對《水滸》比較喜愛，在名著當中有著驚心動魄的場景，也有豪情萬丈的英雄好漢，但是也有學生在進行閱讀之后，提出自己的看法：梁山起義場景被描寫得熱血沸騰，但是起義的目的是什么呢？為什么認為世道不公的梁山好漢會最終被招安呢？這時老師可以對其進行引導，鼓勵學生在水滸傳的基礎上，進行翻閱有關(guān)宋朝的書籍，了解當時的時代背景，或許可以進行解答此問題。另外，除了紙質(zhì)書籍，也可以充分利用現(xiàn)代媒體，使學生可以在網(wǎng)上閱讀書籍的過程中，也搜集有關(guān)的資料。這樣不僅可以擴大學生的文學視野，也可以使學生走出名著，獲取更多的知識。比如在閱讀《魯濱遜漂流記》的時候，老師在上課之前可以進行搜索有關(guān)作者笛福的基本信息以及著作，使學生了解作者寫作的背景，從而使學生更容易理解其寫作方式和寫作目的，加深對名著的感悟。

總之，引領(lǐng)學生閱讀名著，對學生積累知識，提高自身的寫作水平具有重要的作用。在課堂內(nèi)外，學生進行閱讀名著，不僅可以積累生活見聞，也有助于形成文學修養(yǎng)。基于此，初中語文老師需要采取針對性的教學措施，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，增加學生的閱讀量，積累寫作的素材，最終促進學生寫作能力的提升。

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