王孟媛
【摘 ? 要】 ?口語交際能力是學(xué)生語言能力的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言時必須獲取的一項(xiàng)技能。良好的口語交際能力能夠讓學(xué)生在用英語語言進(jìn)行表達(dá)和溝通時更加順暢和準(zhǔn)確,有效適應(yīng)英語語言環(huán)境,保證信息的有效傳遞。但當(dāng)前小學(xué)生在英語口語上存在著不同程度的障礙,影響到學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力的發(fā)展。對此,小學(xué)英語教師要立足學(xué)情調(diào)整口語教學(xué)方法,幫助學(xué)生突破口語障礙,提升口語交際技能。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語;口語障礙;突破方法
口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的主要途徑。交際是語言教學(xué)的本質(zhì)所在,而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要目的是要對其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)階段正是對學(xué)生進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要時期,加之小學(xué)生可塑性強(qiáng),所以科學(xué)推進(jìn)口語教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生突破口語障礙,找到恰當(dāng)?shù)目谡Z學(xué)習(xí)路徑以及語言應(yīng)用方法,提升英語語言素質(zhì)。下面將著重就小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語障礙的突破方法進(jìn)行探討。
一、創(chuàng)設(shè)口語情景,調(diào)動口語表達(dá)積極性
英語語言教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比具有一定的特殊性,對于語言環(huán)境有著很高的要求,要在英語教學(xué)時給學(xué)生營造有助于學(xué)生口語表達(dá)的環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)熱情,讓學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行積極主動的口語交際。在開展情境教學(xué)時,教師先要給學(xué)生提供一個近似真實(shí)的語言溝通環(huán)境,并讓學(xué)生在整個環(huán)境中扮演不同角色,運(yùn)用符合特定角色的英語語言展開口語交際。而教師在口語教學(xué)中,需要發(fā)揮自身的模范帶頭作用,處處以身作則,注意在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡潔的英語語言對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),提高學(xué)生的口語交際意識,幫助學(xué)生突破口語表達(dá)上的障礙。例如,在學(xué)習(xí)“Shopping”時,為了讓學(xué)生學(xué)會購物過程當(dāng)中的英語語言應(yīng)用技巧,學(xué)會在這樣的情境之下合理組織語言和進(jìn)行順暢的溝通,教師可以給學(xué)生營造一個超市購物的生活情境,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際思考自己在這樣的語言環(huán)境當(dāng)中會使用的表達(dá)方法。教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生在小組當(dāng)中討論購物時的情景對話,特別要注意運(yùn)用課程當(dāng)中的重點(diǎn)句型,并把小組共同設(shè)計的情景對話表演出來。如A:May I help you?B:Yes,I would like to buy a dress from my sister. Tomorrow is her birthday. A:Okay this way please. There are many different dresses. Do you like this one?B:I like the color very much. It is very lovely. But my sister doesnt like the color. A:What about this one?It is very fashion. B:Okay,I think my sister will like it. 這樣學(xué)生不僅僅復(fù)習(xí)了課程當(dāng)中的重要語言點(diǎn),還鍛煉了學(xué)生的語言創(chuàng)造和口語表達(dá)能力,激發(fā)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性。
二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練,提高口語教學(xué)有效性
要幫助學(xué)生突破英語口語表達(dá)中的障礙,保證口語教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練是非常重要的。口語訓(xùn)練方法的選擇與應(yīng)用和口語訓(xùn)練質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān),所以教師在確定和設(shè)計口語訓(xùn)練策略時要立足學(xué)生實(shí)際,考慮到學(xué)生的接受能力和口語表達(dá)能力,用學(xué)生感興趣和生動有趣的訓(xùn)練活動吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行口語表達(dá)。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用,對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展,發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如,為了培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣,消除學(xué)生對口語表達(dá)的恐懼心理,教師可以組織課前三分鐘演講訓(xùn)練活動,在每節(jié)課程結(jié)束前,給學(xué)生布置下一節(jié)課的演講主題,指定幾名同學(xué)并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行輪換,讓每一個學(xué)生都有參與口語訓(xùn)練和展示自己的平臺;教師可以組織看圖說話的口語訓(xùn)練活動,用多媒體給學(xué)生展示圖片,并讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過的單詞、語法、句型等把圖片當(dāng)中的內(nèi)容表述出來。比如在教學(xué)“Family”時,教師可以讓學(xué)生從家中帶一張全家福的圖片,并用英語語言簡單介紹:There are four people in my family. They are mother,father,little sister and I. My mother is a beautiful lady. She is a doctor. My father is very handsome. He is a worker. My sister is a little baby. She is very lovely. I love them very much.
三、改進(jìn)口語評價,增強(qiáng)口語表達(dá)自信心
在口語評價環(huán)節(jié),教師的作用不可替代,同樣的學(xué)生自己也要成為評價的主人,也就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評以及同學(xué)間的互動點(diǎn)評,增強(qiáng)師生間的密切互動,通過師生共同努力提高口語教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)完打電話的口語課程后,教師可以先讓學(xué)生互相點(diǎn)評,說一說同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn),指出優(yōu)勢和不足。接下來,學(xué)生自己對個人的口語表達(dá)進(jìn)行評價,并說出自己要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)會取長補(bǔ)短。到了課程的最后,教師需要做最后的總結(jié)點(diǎn)評,給予學(xué)生激勵和贊賞,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)自信心,也讓學(xué)生擁有更大的力量突破口語障礙。
提高學(xué)生口語表達(dá)能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn),這要求教師認(rèn)識到目前學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面存在的障礙,以便因材施教,幫助學(xué)生突破口語學(xué)習(xí)難題,從根本上提高口語教學(xué)有效性,鍛煉提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
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