蘇寶梅

【摘 ? 要】 ?教玩具是幼兒園教育教學活動當中的重要輔助工具，通過對這些工具的合理化應用，能夠有效發(fā)展幼兒的綜合能力，保證活動質(zhì)量，推動幼兒園教育的長效發(fā)展。自制教玩具的方法能夠根據(jù)幼兒教育的實際需要，制作與幼兒身心發(fā)展特征相符合的教玩具，又能夠引導幼兒主動參與滿足幼兒實踐操作的要求，促進其動手動腦能力的發(fā)展。新時期幼兒園教師要把教育改革的側(cè)重點放在自制教玩具的開發(fā)和利用方面，為幼兒教育的改革發(fā)展提供必要支持。

【關(guān)鍵詞】 ?新時期;幼兒園;自制教玩具;開發(fā)利用

幼兒園自制教玩具的重要目的在于達成幼兒教育目標，強調(diào)由教師與幼兒運用簡單易行的方法，親自動手制作教玩具。無論是自制教玩具的過程，還是對其進行利用的過程，都能夠讓幼兒的學習能力得到有效發(fā)展，也能夠進一步深化幼兒教育改革，提高教育有效性。幼兒教師在引導幼兒開發(fā)利用自制教玩具時，要做好引導工作，同時調(diào)動幼兒主動參與實踐的積極性，讓幼兒和教師都能夠在這樣的實踐活動當中得到發(fā)展與提高，更好地發(fā)揮自制教玩具的教學功能。

一、新時期幼兒園自制教玩具開發(fā)要遵循的原則

雖然自制教玩具要求就地取材，利用簡單可行的方法設計制作與幼兒教育教學需要相符合的工具，但是要做好新時期自制教玩具的開發(fā)工作不能夠過于隨意，只要嚴格遵循以下幾項開發(fā)原則，以便有效優(yōu)化自制教玩具的功能。第一，科學性的開發(fā)原則。幼兒園教玩具必須與幼兒身心特征和客觀的成長規(guī)律相符，能夠便利幼兒的實踐參與以及知識技能的理解掌握，與此同時還必須考慮教玩具承載的知識內(nèi)容是否是幼兒所需并且可以充分理解的。第二，教育性開發(fā)原則。教玩具是幼兒學習成長道路上的教科書，所以自制教玩具必須符合幼兒教育的實際要求，能夠助推幼兒身心綜合成長，同時教玩具還要注意結(jié)合幼兒園的課程要求，服務于日常教學，讓幼兒在自主參與的過程當中實現(xiàn)多種能力的發(fā)展。第三，層次性的開發(fā)原則。處在不同年齡階段的幼兒，在教玩具的需求方面也有著很大的差異，于是在開發(fā)自制教玩具時必須考慮到幼兒的年齡以及實際需要，把握層次性準則。其中小班幼兒對教玩具的需要和生活經(jīng)驗存在著密切關(guān)系，所以要從形狀和色彩的優(yōu)化方面著手，讓教玩具擁有多元化的色彩和生動的形象。對于中班和大班的幼兒，他們的需求更多集中在體力以及智力方面，所以要保證教玩具符合實踐活動和教育活動的需要，并加入一定的難度。第四，安全性的開發(fā)原則。安全是第一位的，所以幼兒園的自制教玩具必須在安全方面符合國家規(guī)定與衛(wèi)生標準適用安全無污染的健康材料，保證造型沒有危險性，同時便于清潔消毒，避免幼兒在使用工具時受到傷害。

二、新時期幼兒園自制教玩具的利用方法

1.加強教師指導，發(fā)揮自制教玩具功能。在做好幼兒園自制教玩具的開發(fā)工作之后，接下來就需要對其進行合理化的應用，使其在教育教學當中發(fā)揮最大化的功能和優(yōu)勢，輔助幼兒教育活動的有序開展。自制教玩具的應用需要在教師的指導之下開展，這是因為幼兒的年齡較小，對于事物的認知比較淺薄，同時各個方面的能力都沒有發(fā)展成熟，需要有教師的指導和一定的約束，來讓他們有序參與學習活動。在自制教玩具時，教師可以用形象易懂的語言或禮物激勵幼兒主動參與，并且解決他們在自制活動當中的問題，尤其是要告知制作工具的功能，同時保護幼兒在自制教玩具中的安全。在自制教玩具的利用方面，幼兒教師也要進行巧妙的指導，并設置一定的主題，讓幼兒可以發(fā)揮想象力，在手腦并用當中合理利用自制教玩具完成學習任務。

2.做到合理選擇，積極助推教育活動開展。在利用自制教玩具時，為了保證教育教學活動的有序開展，讓幼兒的能力得到有效的開發(fā)和鍛煉，選取與他們學習需求相適應的自制教玩具是關(guān)鍵。教師要組織開展的教育活動不同在活動當中要使用到的自制教玩具也各不相同，所以教玩具的使用必須和教育活動的特征相適應。就拿幼兒體育活動來說，在室內(nèi)的活動當中要避免使用運動幅度過大的自制教玩具，接連在狹小空間當中，幼兒的發(fā)揮甚至是帶來一定的安全隱患。而在室外時，可以選用運動幅度大的教玩具，比方說自制的沙包、跳繩等，讓幼兒的體育能力得到充分的鍛煉。自制教玩具的選擇與應用要將舒適簡便作為重要原則，保證教育教學活動和教玩具的作用發(fā)揮相契合。

3.引導幼兒參與，調(diào)動幼兒實踐積極性。在幼兒園自制教玩具的開發(fā)和利用當中，幼兒是重要的參與主體，都需要將調(diào)動幼兒的參與熱情和實踐積極性作為一項重要目標。在活動的推進實施當中，教師要抓住和分析幼兒的身心特征，選擇他們感興趣的自制教玩具，并且引入貼近實際生活的學習情景，讓幼兒在其中感知自制教玩具的樂趣和使用當中的積極作用。這樣才能夠讓幼兒對各項教育實踐活動保持持久的熱情和參與動力，才能夠讓幼兒的能力與思維得到鍛煉，為幼兒教育改革工作的成功打下堅實基礎。

自制教玩具，并將其應用到幼兒教育實踐活動當中已經(jīng)成為了新時期背景下改革幼兒園教育發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)的一項重要舉措，而且有越來越多的教師開始把關(guān)注點放在自制玩具功能的利用和發(fā)揮方面，為幼兒教育的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。為了更好地發(fā)揮自制教玩具，在培養(yǎng)幼兒綜合能力和提高教師教育教學技能方面的作用，教師要注意合理把控自制教玩具開發(fā)利用的全過程，遵循一定的開發(fā)原則，把握教玩具利用的適應性。