張則義

摘 要 在我國進(jìn)行新課程改革的大力推行下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)越來越注重教學(xué)和生活的結(jié)合，從而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，很多數(shù)學(xué)教師也開始在其教學(xué)中采取生活化的教學(xué)方法，但由于數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)不足和能力的限制，導(dǎo)致當(dāng)前生活化教學(xué)存在一些弊病，和該教學(xué)模式的實(shí)際要求有差別，并沒有發(fā)揮其價值，甚至還給當(dāng)前的教學(xué)帶來了一些負(fù)面效果。故本文就當(dāng)前采取生活化教學(xué)所產(chǎn)生的弊病做了簡要介紹，并結(jié)合實(shí)例探討了如何有效地將教學(xué)和生活融合在一起，望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.062

Practice?and?Exploration?of?Primary?School

Life-oriented?Mathematics?Classroom?Teaching

ZHANG?Zeyi

（Gansu?Gulang?Civil?Rights?Education?Workstation?Xiakou?Primary?School，?Wuwei，?Gansu?733100）

Abstract The?new?curriculum?reform?in?our?country，?under?the?push?of?the?elementary?school?mathematics?classroom?teaching?more?and?more?attention?to?the?combination?of?teaching?and?life，?which?fully?embodies?the?classroom?teaching?and?life，?many?teachers?are?also?beginning?to?take?life?teaching?method?in?the?teaching，?but?due?to?the?limitation?of?teachers'?lack?of?experience?and?ability，?leading?to?the?current?life?teaching?has?some?disadvantages，?and?the?actual?requirements?of?the?teaching?model?are?different，?did?not?play?its?value，?even?to?the?current?teaching?has?brought?some?negative?effect.?Therefore，?this?paper?makes?a?brief?introduction?of?the?disadvantages?caused?by?the?adoption?of?life-based?teaching?at?present，?and?discusses?how?to?effectively?integrate?teaching?and?life?with?examples，?hoping?to?provide?some?suggestions?for?primary?school?mathematics?teachers.

Keywords primary?school?mathematics;?classroom?teaching;?life-oriented

0?引言

近年來，隨著教育界教小學(xué)生活化的呼聲越來越大，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開始在教學(xué)中與這種呼聲進(jìn)行響應(yīng)，但就成效來看，一些數(shù)學(xué)教師由于理解上有錯誤，再加上自身教學(xué)能力的限制，使得該教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到，故進(jìn)行課堂教學(xué)的探索，找出有效實(shí)施該類教學(xué)方式的方法，是非常有必要的。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊病分析

1.1和小學(xué)生所處的實(shí)際情況不符

雖然小學(xué)生的年紀(jì)不大，但其也有了一定的人生閱歷，對實(shí)際生活初步形成了自己的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)真正的和小學(xué)生所處的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，那必然能給其教學(xué)活動帶來一些益處，也能幫助小學(xué)生提升其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際情況是，多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往不注重小學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)際生活，認(rèn)為只有那些和教學(xué)內(nèi)容特別相關(guān)的生活知識才是有價值的，使得其引入的生活實(shí)例都和小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷沒有實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)生對這些列舉的生活實(shí)例難以理解，也加大了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。[1]

1.2使教學(xué)目標(biāo)沒法有效達(dá)成

進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了取得良好的教學(xué)效果，都需要在上課前設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而為整個課堂教學(xué)都能圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師為了刻意的追求教學(xué)更加生活化，常引入一些和教學(xué)目標(biāo)完全沒聯(lián)系的生活實(shí)例，或創(chuàng)建一些沒有意義的生活教學(xué)場景，不僅讓課堂教學(xué)時間白白消耗，也使得數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)沒辦法達(dá)成，小學(xué)生沒能學(xué)習(xí)應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。

2策略探討

2.1進(jìn)行生活情境的合理設(shè)定，導(dǎo)入教學(xué)

對于任何教學(xué)活動而言，其教學(xué)開展的方式是非常重要的，會為課堂教學(xué)確定一個基調(diào)，對整節(jié)課產(chǎn)生影響，故數(shù)學(xué)教師就可在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的生活情境，讓小學(xué)生能夠在課堂上感受到生活的氣息，從而激發(fā)出小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行生活情境設(shè)定時，要確保生活情境不僅和實(shí)際生活有聯(lián)系，也要確保其和該節(jié)課數(shù)學(xué)教師所要傳授的知識有關(guān)聯(lián)，從而讓數(shù)學(xué)教師在該生活情境下，將小學(xué)生引入到課堂教學(xué)知識時毫無違和感，也讓小學(xué)生能切實(shí)有效的從該生活情境下發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)知識，從而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。如在進(jìn)行小學(xué)六年級課本內(nèi)容圓的課堂講解中，數(shù)學(xué)教師就可先在課下收集一些和圓形物體相關(guān)的圖片或視頻，譬如小學(xué)生吃飯用的圓盤和喝水用的杯子等，然后在課堂教學(xué)開始的時候，利用多媒體設(shè)備播放這些收集到內(nèi)容，在小學(xué)生進(jìn)行觀看的同時，數(shù)學(xué)教師就可提問諸如“這些圖片上的物體都有一個什么共同點(diǎn)”之類的問題，然后讓小學(xué)生回答提出的問題，使小學(xué)生處于一個與圓相關(guān)的生活情境當(dāng)中進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)教師再在小學(xué)生回答問題之后，將小學(xué)生引入到圓的教學(xué)當(dāng)中，從而讓小學(xué)生在該情境之下對圓的知識更加感興趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]

2.2將教材內(nèi)容變得富有生活感

就我國小學(xué)數(shù)學(xué)人教版現(xiàn)行的教材而言，其教材上很多例子雖然和生活有較大的關(guān)聯(lián)，但隨著我國社會生活的不斷變化，一些例子已經(jīng)和生活有了出入，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生活的更加貼近，數(shù)學(xué)教師就需要首先對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，了解需要傳授給小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，然后還要能對小學(xué)生的心理狀況以及其當(dāng)前面臨的生活實(shí)際情況有非常全面的了解，再探討如何能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變使其能和小學(xué)生的感知世界更加合拍，讓小學(xué)生能夠從書上看到生活，從所學(xué)的知識中聯(lián)想到生活上的個人經(jīng)歷。[3]如在進(jìn)行課本知識百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師就可先讓小學(xué)生進(jìn)行班級人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，查看整個班級一共有多少人，并分別統(tǒng)計(jì)男生和女生的人數(shù)，然后數(shù)學(xué)教師再提出和百分?jǐn)?shù)相關(guān)的問題，譬如整個班級一共有60人，其中女生有28人，請問全班的女生占班級總?cè)藬?shù)的百分比。這種列舉的方法，既和班上小學(xué)生的生活非常接近，又很好的將百分?jǐn)?shù)這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)涵蓋在其中，使小學(xué)生能夠通過對這些生活實(shí)例的思考，找出問題的答案，進(jìn)而學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的知識。

2.3開展實(shí)踐教學(xué)活動

為讓教學(xué)更富有生活化，數(shù)學(xué)教師還可多多在開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓小學(xué)生能夠從這些實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活，并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在實(shí)踐活動開展之前，數(shù)學(xué)教師一定要對所要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分分析，確保其實(shí)踐活動能夠做到讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，否則實(shí)踐活動就會喪失其教學(xué)價值，只能作為讓小學(xué)生休息娛樂的時間。在對小學(xué)二年級課本知識觀察物體的學(xué)習(xí)中，如果僅在教室內(nèi)觀察數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的示范物品，那小學(xué)生的思維就會受到一定的限制，并不能對該節(jié)知識有更好的認(rèn)識。故數(shù)學(xué)教師就可在上課之后，帶領(lǐng)全班小學(xué)生走出教室，邁向教室外的生活世界，讓小學(xué)生認(rèn)識生活中各種各樣的物品，了解這些物品的形狀和性質(zhì)，使小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能增大其人生閱歷，豐富其課堂記憶，使其能夠?qū)?shù)學(xué)課堂有更多的向往之情。

2.4讓小學(xué)生去發(fā)掘知識

在將生活和數(shù)學(xué)知識的融合過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極鼓勵小學(xué)生自己到生活中去發(fā)掘數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生作為可塑性非常強(qiáng)的階段，其如果能夠?qū)ι钪兴[含的各種數(shù)學(xué)知識有自己發(fā)掘的能力，不僅可以讓其提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能對其其他方面的能力進(jìn)行鍛煉，使小學(xué)生能對人類世界有很強(qiáng)的洞察力，故讓小學(xué)生自行探索生活中的數(shù)學(xué)知識，是非常有必要的，也是生活化教學(xué)的重點(diǎn)策略之一。如在進(jìn)行小學(xué)四年級課本知識三角學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可鼓勵學(xué)生先在課下尋找有關(guān)三角形的知識，讓小學(xué)生能自己找到生活中一些和三角形相似的物體或一些運(yùn)用到三角形知識的生活實(shí)例，然后在正式上課后，數(shù)學(xué)教師再讓小學(xué)生在課堂上將自己所發(fā)現(xiàn)的三角形知識和其他小學(xué)生進(jìn)行分享，從而促進(jìn)所有學(xué)生對三角形知識的認(rèn)識。在小學(xué)生分享知識或分享完成之后，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)計(jì)其中出現(xiàn)的三角形知識，再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將其引入到三角形的課本知識中去。這種學(xué)生自己探索知識，然后在課堂上進(jìn)行分享交流的方法，能夠讓學(xué)生通過自己有目的性的探索來學(xué)習(xí)到三角形知識，從而加深其對三角形知識的印象，提高其運(yùn)用三角形知識的熟練度。

3?結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識和生活是密切相連的，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都來源于生活的點(diǎn)滴，而之所以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其主要目的也是為了能讓學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維，從而能夠?yàn)槠鋵?shí)際生活所用，故數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到其在教學(xué)生活化中存在的一些問題，并積極的改正這些教學(xué)問題，采取合適的教學(xué)方法來進(jìn)行優(yōu)化，爭取讓今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著濃厚的生活化氣息，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬力力.淺談小學(xué)數(shù)小學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2016（12）：171-172.

[2] 肖飛.生活化的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的生活——新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.20（6）：121-123.

[3] 潘錦程.點(diǎn)破數(shù)學(xué)與生活間的那層窗紙——小學(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)生活化的實(shí)踐[J].科技展望，2017.27（18）：232.