董霞 俞曉冬 張瑋 王斌鵬

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代背景下，本文提出了基于雨課堂的電氣控制與PLC課程一體化的教學(xué)體系。采用雨課堂，把課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的有效結(jié)合;同時(shí)，對(duì)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 雨課堂 一體化教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424?????????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.055

Integrated?Teaching?System?of?Electrical?Control?and?PLC

Course?Based?on?Rain?Classroom

DONG?Xia，?YU?Xiaodong，?ZHANG?Wei，?WANG?Binpeng

（Qilu?University?of?Technology，?Jinan，?Shandong?250353）

Abstract Under?the?new?era?of?"Internet?+?education"，?this?paper?proposes?an?integrated?teaching?system?of?electrical?control?and?PLC?courses?based?on?rain?classroom.?Rain?classes?are?adopted?to?effectively?integrate?pre-class?preparation，?interactive?classroom?teaching?and?post-class?consolidation.?At?the?same?time，?an?integrated?teaching?system?of?teaching，?learning?and?doing?is?constructed?to?improve?the?teaching?quality?and?effect.

Keywords rain?classroom;?integrated?teaching?system

“電氣控制與可編程控制器（PLC）”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)課程。其課程內(nèi)容與實(shí)際工程密切相關(guān)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1?電氣控制與PLC課程面臨的問題及改革思路

1.1?面臨的問題

新時(shí)代下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)，一線教師也面臨教學(xué)上的困境和瓶頸。如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式的發(fā)展，推進(jìn)四個(gè)回歸，成為本科教學(xué)迫切解決的問題。

1.2?改革思路

（1）向“以學(xué)生為中心”的教與學(xué)轉(zhuǎn)變。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，改善課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的參與度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

（2）以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建一體化的教學(xué)體系。對(duì)電氣控制與PLC課程采用教、學(xué)、做一體化的新的教學(xué)模式，[1-2]教中學(xué)，學(xué)中教，教與學(xué)互動(dòng)，理論與實(shí)踐互融，講練結(jié)合，使得知識(shí)的講解與具體實(shí)踐應(yīng)用在時(shí)空上能夠無差別化地緊密結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2?電氣控制與PLC課程改革實(shí)施

2.1?開展基于雨課堂的混合式教學(xué)模式

雨課堂依托?PPT?課件和手機(jī)終端（微信），在整個(gè)教學(xué)過程中（課前、課上、課后），實(shí)現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的全天候互動(dòng)。課前，通過PPT中的雨課堂，能夠把包含了MOOC?視頻、語音、圖文、習(xí)題等資源的教學(xué)課件直接發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端，同時(shí)，可以實(shí)時(shí)地得到學(xué)生反饋，例如預(yù)習(xí)人數(shù)、每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況等;課上，可以進(jìn)行課堂答題、投票、彈幕互動(dòng)等，在師生之間實(shí)現(xiàn)有效的雙向互動(dòng)。課后，可以將課后習(xí)題、測(cè)試題發(fā)送給學(xué)生。除此之外，雨課堂能夠全程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，從而可以提供立體化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。[3]雨課堂的功能如圖1所示。

2.2構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)體系

2.2.1?教學(xué)內(nèi)容的整合序化與校本教材的編寫

與企業(yè)一線技術(shù)人員共同探討完成教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與項(xiàng)目案例的選擇。整合、序化教學(xué)內(nèi)容，打破原來的電氣控制與PLC教材的順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，以模塊為單元、以工程項(xiàng)目為主線，以任務(wù)為引領(lǐng)，將知識(shí)點(diǎn)融合在典型的項(xiàng)目中。每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程，包括咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等步驟。項(xiàng)目按照由簡單到復(fù)雜排序，有少量重復(fù)，后面的項(xiàng)目是在前一個(gè)項(xiàng)目下的進(jìn)一步深入，難度逐步增加。

編寫電氣控制與PLC教材時(shí)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)案例項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2.2.2創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源庫

（1）重新編寫教學(xué)大綱，大綱中體現(xiàn)本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo);模塊化的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法與手段;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（2）開發(fā)具有補(bǔ)充性和延伸性的教輔資料。

（3）編寫每次課程的任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。任務(wù)單包括項(xiàng)目名稱、課時(shí)、目標(biāo)、任務(wù)要求、所需工具、提交成果等內(nèi)容。評(píng)價(jià)表包括理論考核、技能考核及職業(yè)素質(zhì)考核;每種考核所占比例;考核方式等內(nèi)容。構(gòu)建在學(xué)分制條件下注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的職業(yè)模塊評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)的考試從“交試卷”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖蛔髌贰?、“交方案”、“交?xiàng)目”，把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

（4）開發(fā)適合一體化教學(xué)的課件。圍繞新教材，制作與之配套的課件，課件將一改以往簡單的將課本紙面內(nèi)容電子化的形式，將加入大量教材中不便于收錄的現(xiàn)場(chǎng)視頻、圖片等一線素材，真正起到引人入勝、輔助教學(xué)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

（5）根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)與布局，形成一體化的教學(xué)場(chǎng)所。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)現(xiàn)有的PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新規(guī)劃與布局。該場(chǎng)所分為教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)、成果展示區(qū)等，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間上的融合，如圖2所示。一體化教學(xué)采用小班制授課方式（約30人左右）。

3電氣控制與PLC課程的改革目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的參與度與自主性。通過在教中學(xué)，學(xué)中教，教與學(xué)互動(dòng)，理論與實(shí)踐互融，講練結(jié)合，大大提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充滿興趣、積極主動(dòng)的投入和參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)，在學(xué)習(xí)中找到一份成就感，學(xué)生的潛能得以充分的挖掘，創(chuàng)造性得到深刻的激發(fā)，從而使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面都能得到提升。

（2）有效提升學(xué)生各方面的綜合能力。包括工程實(shí)踐能力;發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;創(chuàng)新能力;團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目策劃能力等。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程化評(píng)價(jià)。通過系統(tǒng)評(píng)定、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師評(píng)定等方式，完成對(duì)課前、課中、課后整個(gè)過程的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目支持：

1.齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，電氣控制與?PLC?課程一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，主持人：董霞，項(xiàng)目編號(hào)：201815

2.齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目，基于微信平臺(tái)的微課在《電工學(xué)》課程中的應(yīng)用研究，主持人：俞曉冬，項(xiàng)目編號(hào)：201834

3.?山東省級(jí)教研項(xiàng)目，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程立體化建設(shè)，主持人：張瑋，項(xiàng)目編號(hào)：C2016M004

4.項(xiàng)目名稱：基于教學(xué)做深度融合的《電氣控制與可編程控制器》課程模塊式教學(xué)改革。項(xiàng)目編號(hào)：201802191001

參考文獻(xiàn)

[1] 謝文明.校企合作機(jī)制下理實(shí)一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（17）：34-36.

[2] 李雄杰.職業(yè)教育理論一體化課程微觀設(shè)計(jì)研究[J].職教通訊，2011.10：1-4.

[3] 劉蕾.基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.