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        高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

        2019-10-23 05:47:24高興月唐木蘭
        科教導(dǎo)刊 2019年19期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)評價教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容

        高興月 唐木蘭

        摘 要 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱基礎(chǔ)課)是高職院校開設(shè)的兩門思想政治理論課之一,也是高職院校開展德育的一個重要途徑?,F(xiàn)階段基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中存在著諸多問題,為了更好的推進基礎(chǔ)課的教學(xué)改革,課題組編寫并發(fā)放了調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷得來的數(shù)據(jù),本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核評價等方面對基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并提出切實可行的建議。

        關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 教學(xué)評價

        中圖分類號:G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼:A ???DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.060

        Investigation?and?Research?on?Current?Teaching?Situation?of?Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis?in?Higher?Vocational?Colleges

        GAO?Xingyue,?TANG?Mulan

        (Taishan?Polytechnic,?Taian,?Shandong?271000)

        Abstract The?course?"Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis"?(hereinafter?referred?to?as?the?basic?course)?is?one?of?the?two?ideological?and?political?theory?courses?offered?by?higher?vocational?colleges,?and?it?is?also?an?important?way?to?carry?out?moral?education?in?higher?vocational?colleges.?At?present,?there?are?many?problems?in?the?teaching?process?of?basic?courses.?In?order?to?better?promote?the?teaching?reform?of?basic?courses,?the?research?group?has?compiled?and?issued?questionnaires.?According?to?the?data?obtained?from?the?questionnaire,?this?paper?analyses?the?current?teaching?situation?of?basic?courses?from?the?aspects?of?teaching?content,?teaching?methods,?assessment?and?evaluation,?and?puts?forward?practical?suggestions.

        Keywords Ideological?and?Moral?Cultivation?and?Legal?Basis;?teaching?content;?teaching?method;?teaching?evaluation

        0?前言

        本調(diào)查以泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為調(diào)查對象,隨機抽取了一年級6個教學(xué)班、二年級3個教學(xué)班、三年級3個教學(xué)班,發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收392份,剔除無效問卷20份,有效問卷372份,有效率為93%。為了解高職院?!八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和高職學(xué)生對本課程的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情況、影響因素、教學(xué)效果、課程考核方式等一系列問題,在專家指導(dǎo)下,設(shè)計了涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)評價,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目的與收獲及影響學(xué)習效果的因素等方面,在進行試調(diào)查、教師與學(xué)生代表訪談的基礎(chǔ)上,幾經(jīng)修改和完善,最終形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。

        1?問卷分析

        1.1?教材內(nèi)容應(yīng)兼顧理論性和可讀性、適用性和趣味性

        調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示:有53%的學(xué)生認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理、材料豐富、案例典型、分析到位;約41%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容無論是結(jié)構(gòu)布局方面,還是理論聯(lián)系實際方面都屬一般;約有6%的學(xué)生認為教材內(nèi)容乏味,教學(xué)材料陳舊,理論性太強,給學(xué)生以空洞說教的感覺,無法產(chǎn)生自主閱讀、自主學(xué)習的濃厚興趣。

        在目前所使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的適用性和可讀性方面,52%的學(xué)生給予肯定的選擇,認為具有較強的適用性和可讀性;39%的學(xué)生認為“有一些”,95%的學(xué)生則認為教材“沒有適用性和可讀性”。

        從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知:高職學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容半數(shù)以上學(xué)生認可起適用性和可讀性,具有科學(xué)、生動、豐富的特點,但也有近半數(shù)的學(xué)生難以認同。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷,2005版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容豐富、有案例分析、閱讀材料、也列有閱讀參考書目,明顯比2015版教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上更受高職大學(xué)生的歡迎。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)注重對新知識、新材料、新觀點的吸收和講授,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維,提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì),創(chuàng)設(shè)情景實踐教學(xué)活動,提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力、審辯能力,實現(xiàn)真正意義上的自我修養(yǎng)和自我教育、自我提高。

        1.2?教學(xué)方式多樣化,滿足學(xué)生的不同需求

        在“你最喜歡‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課教師采用的課堂教學(xué)方式”問題上,47%的學(xué)生選擇“講授式”教學(xué),43%的學(xué)生選擇“討論式”,10%的學(xué)生選擇了其它教學(xué)方式。

        從調(diào)查結(jié)果可以看出:在課堂教學(xué)方式上,學(xué)生的需求呈多樣化。應(yīng)將講授式、討論式、辯論式、演講式、情景式、觀摩式等多樣化的教學(xué)方式代之以傳統(tǒng)的以講授式為主,課外活動實踐活動為輔的單一性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,主動參與,變被動式的聽講為主動式的參與互動,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能激發(fā)起其思維方式、甚至激發(fā)其學(xué)習潛能,培養(yǎng)科學(xué)的審辯式思維,使其終身受益,從而達到“授人以漁”的教學(xué)教育效果,真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

        1.3?合理的考核方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和自主性

        在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的考核形式方面:65%的學(xué)生選擇“開卷考試”,28%的學(xué)生選擇“依平時成績而定”,僅有7%的學(xué)生選擇“閉卷考試”。

        “開卷考試”一般都是開放性的試題,側(cè)重考察學(xué)生基本理論的把握和理解以及理論的應(yīng)用情況,有利于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維方式,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高理論聯(lián)系實際的能力。

        “閉卷考試”則是側(cè)重考察學(xué)生知識點的掌握、基本概念的理解、基本理論的內(nèi)涵,有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、理解教科書。

        “依平時成績而定”側(cè)重考察學(xué)生的平時成績,是一個動態(tài)的考核過程,貫穿于整個學(xué)期或年度,包括課上學(xué)習情況、學(xué)習紀律情況、學(xué)風情況、作業(yè)情況、實踐活動情況、論文寫作、社會調(diào)查報告等等。

        綜上所述,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程宜采用復(fù)合式考核方式:既有一個動態(tài)的考核過程,也要有一個靜態(tài)的考核點;既要封閉式地考核學(xué)生的基本知識基本理論基本概念的理解和把握,也要開放式地考察學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實際分析問題解決問題的能力。

        1.4?端正的學(xué)習態(tài)度能提升學(xué)生學(xué)習的自主學(xué)習能力

        在基礎(chǔ)課平時學(xué)習中,33%的學(xué)生“認真看教材”,60%的學(xué)生“有選擇地看一下”,大約有6%的學(xué)生表示“從來沒有看”。

        對開設(shè)基礎(chǔ)課的態(tài)度,20%的學(xué)生表示“非常喜歡”,54%的學(xué)生表示“比較喜歡”,約有四成的學(xué)生表示“無所謂,不喜歡”。

        40%的學(xué)生認為“課程內(nèi)容雖然重要,但實用性不強”,25%的學(xué)生認為“內(nèi)容枯燥難懂”,20%的學(xué)生認為“無興趣”。在高職學(xué)生的缺課率方面,其他課程高達50%,基礎(chǔ)課次之,缺課率為35%,專業(yè)課為14%。

        調(diào)查顯示,在端正學(xué)生學(xué)習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”態(tài)度方面需要進一步加強,學(xué)生學(xué)習自主能力較差,學(xué)習主動性不強。

        1.5?應(yīng)進一步加強對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的重視和投入

        對學(xué)習的目的,六成以上的學(xué)生是為了“提高自身的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”,近一成的學(xué)生是為了“獲得學(xué)分,不學(xué)不行”,近三成的學(xué)生是為了“開闊視野”。

        關(guān)于學(xué)習的收獲,30%的學(xué)生認為“收獲很大”,60%的學(xué)生認為“有些收獲”,10%的學(xué)生認為“沒有收獲”。在哪些方面有收獲?近一半的學(xué)生認為“明確了人生目標”,一半多的學(xué)生認為“提高了馬克思主義理論水平,掌握了科學(xué)的世界觀和方法論”。而對于學(xué)習后的作用,三成以上學(xué)生認為“作用很大”,近六成的學(xué)生認為“有一定的作用,但不大”。

        調(diào)查數(shù)據(jù)提供的信息顯示:在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的學(xué)習目的、作用以及收獲方面,結(jié)果不理想,希望引起各方面的重視。雖然國家大力倡導(dǎo)、非常重視對高校學(xué)生思想政治教育工作,學(xué)院在軟硬件方面提供了最好的條件,教師們投入的時間、精力都比較大,但調(diào)查結(jié)果并沒有達到預(yù)期道德目的和效果。

        1.6?學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的最主要道德因素

        關(guān)于影響學(xué)生學(xué)習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的最主要的因素,51.7%的學(xué)生認為是“學(xué)生的學(xué)習態(tài)度”,16.3%的學(xué)生認為是“教學(xué)方法”,16%的學(xué)生認為是“老師的理論修養(yǎng)和人格魅力”。

        2?建議

        (1)端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度?;A(chǔ)課是高職院校思想政治教育的兩門核心課程之一,在幫助青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,增強思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì),更好的適應(yīng)大學(xué)生活和社會生活方面具有非常重要的意義?!秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?;A(chǔ)課的學(xué)習對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高,健康成長成才有著非常重要的意義。所以,在今后的教學(xué)過程中要端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度,增強其學(xué)習積極性和主動性。

        (2)改革基礎(chǔ)課的教學(xué)方式和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習該課程的興趣和愿望。建構(gòu)主義理論指出,學(xué)習不僅是教師向?qū)W生的單向的知識傳遞,而是學(xué)生自主構(gòu)建形成知識的過程;學(xué)習不是簡單的外部信息的積累,而是在學(xué)習者內(nèi)心新舊知識的矛盾沖突引起的觀念的轉(zhuǎn)變和知識結(jié)構(gòu)的重組。因此,要變革傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生的主動參與。通過調(diào)查式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景化教學(xué)等多種教學(xué)模式和手段,讓學(xué)生充分地參與到課堂中來,在教師主導(dǎo)的前提下,讓學(xué)生成為課堂的主人,滿足學(xué)生的知識學(xué)習和情感體驗,提高課堂教學(xué)的吸引力。

        (3)完善考核方式,提升學(xué)生自主學(xué)習能力,提高學(xué)習的自主性。在考核過程中堅持做到過程性考核與終結(jié)性考核相統(tǒng)一、理論考核與實際表現(xiàn)相統(tǒng)一,教師評價與學(xué)生評價相統(tǒng)一,全面考核評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì),促進其思想道德素質(zhì)的提高和良好行為習慣的養(yǎng)成。

        參考文獻

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        [2] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定,國發(fā)[2014]19號.

        [3] 張敏,陶傳平.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課道德教育情景式教學(xué)設(shè)計[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2010(05):137-139.

        [4] 丁成際.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教學(xué)體系若干問題探析[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012.11(01):29-31.

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