葛俊薇

摘要：微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是信息技術(shù)進步與教育發(fā)展的結(jié)合物，是學(xué)生成長和發(fā)展需要，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展一大舉措，微課的應(yīng)用進一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，增長了教師的智慧，促進小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。微課自出現(xiàn)以來，目前很多中小學(xué)教師已經(jīng)能夠掌握其制作的基本技術(shù)，作為美術(shù)老師筆者嘗試將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過實踐，現(xiàn)就將微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用略談幾點看法。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)

微課的靈魂是短小精悍。將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點，真正改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、“微課”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，要想上好一節(jié)美術(shù)課，需要美術(shù)老師開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。微課能使課堂教學(xué)更加的簡約高效。由于微課要求的時間較短，因此不允許教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”，“擺排場”而是要快速、有效的切入課題，從而大大減少了很多不必要的浪費。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，制作微課視頻，為新課的講解做好鋪墊，視頻的動態(tài)圖文結(jié)合吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在執(zhí)教《色彩的明度漸變》的教學(xué)中，微課導(dǎo)入，讓學(xué)生感知身邊許多事物的逐漸變化，小到細胞的分裂變化，大到人類的進化史，微課動態(tài)的呈現(xiàn)能彌補語言的蒼白不足，短小精悍的講解讓學(xué)生在簡短的時間內(nèi)融入本課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、“微課”授技，解決重點難點

在小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，微課更適合解決教學(xué)內(nèi)容的重難點上，同時能提高學(xué)生的聽課效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓孩子失去了聽的興趣，學(xué)生疲于聽講，尤其是小學(xué)科，沒有考試壓力，學(xué)生聽不聽無所謂，聽課效率大大降低。應(yīng)用微課教學(xué)就可以輕松的解決這個問題，變換了授課模式，不再是老師靠嘴說，學(xué)生在課堂上就可以一心一意的聽課，融入到課堂氛圍中，大大提高聽課效率。微課簡短精練，視頻中的一張圖，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，微課中的問題設(shè)計恰似一條無形的牽引線，把一顆顆分散的知識點串聯(lián)起來。例如在《對稱美 秩序美》教學(xué)中，對稱美，秩序美，到底美在哪？這樣的美是語言難以清晰展現(xiàn)的，無論美術(shù)老師的口才多好，都很難讓學(xué)生聯(lián)想到對應(yīng)的畫面，對知識點的消化很不利。這個時候，本人將對稱和秩序的知識點用“微課”進行解讀，以圖片和視頻為背景配合上輔助線，讓學(xué)生融入秩序和對稱的畫面中，發(fā)現(xiàn)對稱和秩序就是有規(guī)律的重復(fù)，知道人類在此方面獲得的偉大成果。在發(fā)現(xiàn)感受對稱和秩序美的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！拔⒄n”不僅能解決知識上的重點，在美術(shù)教學(xué)中解決技能上的難點更加有利。平時技能的表現(xiàn)主要靠教師的示范，但是教師的示范時間有限，通常只能表現(xiàn)畫面的一個點，有了微課學(xué)生能直觀地看到教師課前畫好的示范全過程，清楚明白到底該怎么去表現(xiàn)畫面。

三、“微課”欣賞，提升鑒賞水平

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中來不開作品欣賞。通過欣賞可以讓學(xué)生直觀地了解作品，從感性的認識內(nèi)化到自身的審美能力，學(xué)生的欣賞鑒賞水平都是通過欣賞獲取的，平時的欣賞幾乎都是通過PPT的形式呈現(xiàn)。相比PPT單一的形式，微課加入了豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。更適合孩子的主動學(xué)習(xí)，主動欣賞，甚至我們可以把課堂交給孩子，讓孩子自己做小老師。例如就欣賞了解大師作品時，微課可以同時將大師的外貌、性格及愛好等羅列出，呈現(xiàn)大師作品的同時還能聆聽大師創(chuàng)作作品的背景，讓孩子更好地去理解大師作品，提高孩子欣賞美、鑒賞美的能力。

四、“微課”拓展，開拓學(xué)生視野

美術(shù)的學(xué)習(xí)絕不僅僅局限于課本中的知識，更不只是單一地畫畫和手工，而是讓孩子對世界有更多的了解，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野。美術(shù)課最后的環(huán)節(jié)通常是拓展延伸部分，但一節(jié)課40分鐘的課堂只能一帶而過，開拓學(xué)生視野的效果難以實現(xiàn)，把拓展部分制作成微課的形式，將相關(guān)的精彩文字解讀配以與之有關(guān)的電影、動畫、短片，激發(fā)他們主動了解藝術(shù)世界的興趣。例如《玉石文化》教學(xué)中，在拓展部分，我們可以將玉石的前世今生用微課的形式串聯(lián)起來，在遠古時期它是祭祀天地，進行祈禱的神器，在王權(quán)統(tǒng)治的歲月里，它是權(quán)利、地位、身份的象征，現(xiàn)在它還是高貴、吉祥的化身。這樣的玉石文化遠比課堂上了解地更加豐富。可能內(nèi)容比較多，作為老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳讓孩子回家自己欣賞了解。

微課在美術(shù)課中的應(yīng)用可以貫穿于課前的準備，課上重難點的攻克，技能技法的教授，課后拓展延伸等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)合理的進行以微視頻為主體的微課教學(xué)，不僅提高了教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野。

通過微課教學(xué)，讓筆者更深刻的體會到少講、精講、多練的重要性。我們應(yīng)該努力備好每一節(jié)課，高效率地利用好每一分鐘，把更多的時間還給學(xué)生。

參考文獻：

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