劉乘麟

摘要：在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師在教學(xué)時(shí)，不能與時(shí)代的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，影響學(xué)生身心發(fā)展，還會(huì)影響最終的聲樂教學(xué)效果。因此教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善，讓學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行充分的了解，增加多種不同風(fēng)格的演唱形式。

關(guān)鍵詞：高校聲樂;教學(xué)模式;風(fēng)格演唱

一、高校聲樂多種風(fēng)格演唱教學(xué)的作用

高校教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，是多種風(fēng)格教學(xué)的主要表現(xiàn)方面。在進(jìn)行具體的聲樂教學(xué)過程中，教師會(huì)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，確定不同當(dāng)面的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展多種不同的教學(xué)形式的活動(dòng)，應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授。高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)設(shè)計(jì)較多方面的內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的提升，從而提升高校聲樂教學(xué)的效果。在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，開展多種風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都用重要的意義。

比如，通過多種不同風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，學(xué)生的課程能夠變得更加有趣，課堂上能夠出現(xiàn)更加靈活的教學(xué)方式，增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂中加入多種不同風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，還要根據(jù)學(xué)生的具體需要，提升教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性，從而活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)會(huì)能夠更有興趣投入到不同方面的學(xué)習(xí)，從而最終對(duì)高校聲樂教學(xué)水平進(jìn)行有效的提升。同時(shí)，在聲樂教學(xué)的過程中，增加多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)會(huì)能夠?qū)W習(xí)到更多方面的知識(shí)。教師可以在聲樂課本基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，提升學(xué)生的探索能力。此外，通過創(chuàng)新聲樂課堂的教學(xué)方法，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。教師在教學(xué)過程中，要在教學(xué)中，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的總結(jié)和積累，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的不足

在現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)過程中，一般會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生的情緒較低，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。在新課改背景下，教師并未對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，影響教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流也較少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，最終影響聲樂教學(xué)的效果。同時(shí)，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力也有待提升。教師在授課時(shí)，多采用口述形式，學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，因此在具體演唱時(shí)，學(xué)生也不能真正領(lǐng)悟演唱的真諦。在課后，學(xué)生也缺少對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的研究，缺少對(duì)聲樂的感知，對(duì)聲樂的內(nèi)涵也不能進(jìn)行充分的了解。此外，在教學(xué)的過程中，教師多是以自己的角度對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，在選擇相關(guān)鑒賞作品時(shí)，也多選擇西方的音樂，缺少對(duì)本國傳統(tǒng)民樂的了解，影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂內(nèi)涵的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)在一定程度上依賴教師，缺少自己對(duì)作品的思考，同時(shí)也不能進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)相關(guān)聲樂知識(shí)自主性的探究，不能對(duì)聲樂進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，從而最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在具體的改革背景下，聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要不斷總結(jié)課程教學(xué)中存在的不足，對(duì)這些不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，進(jìn)行有效的改善，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的多種風(fēng)格演唱能力的培養(yǎng)和提升。

三、提升多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式效果策略

對(duì)于現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)中存在的不足，學(xué)校以及教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其中存在的不足進(jìn)行及時(shí)有效的分析，促進(jìn)良好的教學(xué)效果。本節(jié)就此對(duì)提升高校聲樂多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式效果的策略進(jìn)行分析。

（一）充分了解教材和學(xué)生的特點(diǎn)

高校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，首先需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，從而結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中增加合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)會(huì)對(duì)聲樂知識(shí)的掌握。教師對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，能夠根據(jù)教學(xué)的具體特點(diǎn)，確實(shí)相應(yīng)的教學(xué)方向和教學(xué)模式，進(jìn)行有效的規(guī)劃，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生更深層次探索聲樂知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有更高昂的情緒投入的聲樂學(xué)習(xí)中。

（二）合理選擇多種風(fēng)格演唱的教學(xué)方法

現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法復(fù)雜的情況，需要同時(shí)對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握，還要對(duì)自身多種風(fēng)格的演唱能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，不同的教學(xué)曲目有不同的風(fēng)格，因此需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課程的需要，促進(jìn)學(xué)生自主性思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力。此外，教師在教學(xué)時(shí)，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)提意見，根據(jù)學(xué)生的意見，不斷改善教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同作品的內(nèi)涵進(jìn)行有效的思考。

（三）增加互補(bǔ)型的教學(xué)模式

對(duì)于現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)還需要注意結(jié)合時(shí)代的需要，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)觀念改變和優(yōu)化，除了教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的形式外，還可以增加學(xué)生集體學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集體討論。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師也可以增加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，加入民間聲樂，對(duì)一些聲樂作用進(jìn)行有效的引入。比如，在教學(xué)過程中，教師可以引入導(dǎo)入法的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)的效率以及質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。教師在教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中一些內(nèi)容提出問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，或是在學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的歸納以及總結(jié)。對(duì)于不同的風(fēng)格演唱形式，教師可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的藝術(shù)家，開展相關(guān)的演講和講座活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面了解不同演唱形式的特點(diǎn)以及需要注意的地方，從而讓學(xué)生更加深刻理解不同演唱形式的規(guī)律，也能夠增加學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，感受聲樂的巨大魅力。此外，教學(xué)過程中，還可以增加小組課和大組課的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互討論和相互學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)踐過程中，讓學(xué)生了解不同演唱形式的技巧和特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將技巧引用到具體的聲樂作品中，同時(shí)也需要輔導(dǎo)學(xué)生的表演，增加選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，還需要注意提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生自主研究和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠掌握不同聲樂內(nèi)容的規(guī)律和方法，對(duì)不同的知識(shí)通過不同的方法，如歸納、分析、綜合、推理以及判斷等方式，掌握內(nèi)在的特征以及規(guī)律特點(diǎn)。在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生靈活的思維方式，同時(shí)也能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在演唱中不斷思考，從而對(duì)演唱的技巧和規(guī)律進(jìn)行有效的掌握，最終掌握更有魅力和流暢的演唱方法，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修為進(jìn)行有效的提升。

（五）以學(xué)生為中心進(jìn)行聲樂教學(xué)

在現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)中，缺少有效的授課方式，從而影響聲樂教學(xué)的進(jìn)一步有效的發(fā)展。因此在增加新型的教學(xué)模式時(shí)，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，促進(jìn)更加細(xì)致的教學(xué)分析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加寬泛，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生作為課堂的主體，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生之間能夠平等學(xué)習(xí)，和平相處。同時(shí)，教師還需要注意積極鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的聲樂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在進(jìn)行高效聲樂教學(xué)的過程中，優(yōu)化多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式有重要的意義。增加聲樂課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深入了解聲樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)模式。

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