蔡艷芳

摘 要：在高中的教學(xué)中，英語是非常重要的課程。而對(duì)于這門學(xué)科而言，閱讀部分又是十分重要的板塊。自從教育改革以來，高中英語的教學(xué)就已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，在閱讀教學(xué)方面，教師不僅要讓學(xué)生掌握文章中的單詞、短句，更重要的是提升他們的閱讀品質(zhì)，并且有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，從這個(gè)角度來看，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，就需要采取各種有效措施來強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0068-01

在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，閱讀是不容忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中英語中，積極地強(qiáng)化對(duì)閱讀方面的教學(xué)，不僅可以充分提升學(xué)生的英語水平，還可以促進(jìn)學(xué)生英語語言素養(yǎng)的形成。加強(qiáng)閱讀教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。

因此，高中英語教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，就需要積極地采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、重視對(duì)思維方式的引導(dǎo)，提升思維的品質(zhì)

從本質(zhì)上來說，思想決定一個(gè)人的實(shí)際行為，甚至主導(dǎo)一個(gè)人的成功。另外，從英語學(xué)習(xí)的角度來看，英語思維是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種主導(dǎo)思維，更是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要思維。因此，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的強(qiáng)化和引導(dǎo)，避免單一性地灌輸一些既定的英語知識(shí)和相關(guān)的英語閱讀技巧，并在課堂上利用閱讀內(nèi)容創(chuàng)造一些懸念，然后再循序漸進(jìn)、一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去完成探究。這其實(shí)就是采用啟發(fā)式的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式不僅能夠更好地提升學(xué)生的思考能力，也能夠讓他們?cè)谒季S拓展的情況下主動(dòng)消化和掌握相關(guān)的內(nèi)容，從而使他們的學(xué)科核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“Travel journal”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些相關(guān)的問題，并且啟發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究。在這里，教師可以設(shè)置以下問題：“Do you know any common means of transportation in our life？Do you know which vehicles are more likely to cause traffic jams？”從這個(gè)問題的內(nèi)容來看，這兩個(gè)問題都與學(xué)生的生活具有很直接的聯(lián)系。因此，這樣一來，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃。根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生便可以根據(jù)自己所在城市的實(shí)際交通情況進(jìn)行探討，從而更好地掌握這篇閱讀文章的主旨。在獨(dú)立研究、共同探討的過程中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了強(qiáng)化。

二、采用情感體驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的文化意識(shí)

所謂的情感體驗(yàn)，其實(shí)就是在課堂中，教師在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，合理地滲透情感進(jìn)行教學(xué)。因此，在英語閱讀的教學(xué)方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就可以在加強(qiáng)英語知識(shí)傳授的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透一些語言情感、文化方面的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生所掌握的知識(shí)并不只是機(jī)械化的單詞、短語或者是語法，而是能夠延伸到英語中的語言文化及相關(guān)的人文內(nèi)涵等方面的內(nèi)容。這樣一來，不僅能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，而且對(duì)提高學(xué)生的文化意識(shí)也具有非常重要的意義。

比如，在教學(xué)“British and American English”這一篇閱讀文章的過程中，教師便可以圍繞“British English ”與“American English”的異同進(jìn)行對(duì)比分析，以此來展開英語閱讀課的教學(xué)。另外，教師也可以在對(duì)比的過程中適當(dāng)?shù)貪B透一些有關(guān)英國和美國的本土文化，為學(xué)生們分享背后的意義，從而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的過程中，能夠了解更多的西方文化背景知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解。

三、合理地借助問題導(dǎo)學(xué)的方式來提升語言表達(dá)能力

從實(shí)際情況來說，在英語閱讀課的教學(xué)過程中，設(shè)定與文章內(nèi)容相關(guān)的英語問題，讓學(xué)生能夠?qū)@些問題進(jìn)行合理地分析、探究、解決，便能夠充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面建設(shè)。在英語問題的作用下，學(xué)生能夠清楚自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也能夠在解決問題的過程中更好地吸收和內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)，從而將其轉(zhuǎn)變成自身的英語技能。

例如，在教學(xué)“Wildlife protection”這一單元時(shí)，教師可以提出問題：“Do you know when dinosaurs died out？ What measuresare taken to protect wild animals effectively？”學(xué)生在帶著這些問題去文章中找尋相關(guān)的信息，并且積極地思考、查找資料，最后通過自己的努力找到答案并用自己的語言表達(dá)出來的過程中，一方面強(qiáng)化了自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，真正明白環(huán)境保護(hù)的真諦，另一方面也啟發(fā)了自己去認(rèn)真思考wildlife的現(xiàn)狀，使得這些知識(shí)得以內(nèi)化。

此外，利用問題導(dǎo)讀的這種方式，還能夠有效地提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。（下轉(zhuǎn)070）

（上接068）總之，在新課改不斷深入的情況下，“學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)概念也開始被人們熟知，而且還受到了社會(huì)的廣泛重視。在教學(xué)領(lǐng)域，積極地采取有效措施來幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了一項(xiàng)非常重要的課題。而在高中英語中，閱讀教學(xué)又是非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師就需要積極地采取有效措施來加強(qiáng)閱讀方面的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 ?蕾.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].新東方英語，2018（6）：38.

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