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        信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑研究

        2019-10-22 06:39:55鐘欣
        現(xiàn)代交際 2019年14期
        關(guān)鍵詞:體育課程教學(xué)研究高職

        鐘欣

        摘要:為提高高職體育課程教學(xué)效率,首先分析信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的必要性,然后從教學(xué)資源單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段陳舊、缺乏吸引力、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等方面分析高職現(xiàn)有體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題,然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境、更新教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式論述信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑具體研究。

        關(guān)鍵詞:信息化技術(shù) 高職 體育課程 教學(xué)研究

        中圖分類(lèi)號(hào):G807. 4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349 (2019) 14-0181-02

        隨著新課改革的進(jìn)一步推行,作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育課程被越來(lái)越多的談及,如何將信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué),成為教育工作者潛心研究的課題,基于此,筆者展開(kāi)信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑研究。

        一、必要性分析

        計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天,人們的生活、工作、學(xué)習(xí)已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)密不可分,在體育教育領(lǐng)域,同樣深受信息技術(shù)的影響,除了老師的體育課程課件、教學(xué)工具需要通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用以表現(xiàn)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化,近年來(lái)熱門(mén)的微視頻、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在越來(lái)越多的學(xué)校的應(yīng)用嘗試,使我們看到了教育可以不受時(shí)間和空間的限制。

        從學(xué)生層而來(lái)說(shuō),信息化體育教學(xué)可以進(jìn)一步啊符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí),進(jìn)而盡可能的滿足其需求,運(yùn)用體育微課,學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)時(shí)間的束縛,因?yàn)轶w育微課不同于往常一節(jié)課45分鐘的時(shí)間,它一般在15分鐘以下,進(jìn)而更能夠滿足學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的訴求。實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)”的遠(yuǎn)近;當(dāng)然,體育微課不同意傳統(tǒng)的教室或操作教學(xué),實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)“隨地可學(xué)、處處皆學(xué)”的學(xué)習(xí)訴求;而體育3D動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作考評(píng)軟件能夠使學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握度的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行循環(huán)播放,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育動(dòng)作要領(lǐng),能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外,教師利用信息化技術(shù)搜集各種教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容不再單一枯燥,信息化技術(shù)與體育教學(xué)的整合使得體育教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,富有吸引力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣與熱情。

        二、存在的問(wèn)題

        1.教學(xué)資源單一

        現(xiàn)階段,大部分的高職院校體育課程的教學(xué)資源通常還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)資源,具體表現(xiàn)在只有體育教師、體育教材、體育教具,盡管網(wǎng)上已經(jīng)有很多優(yōu)秀的體育課件、教學(xué)視頻等,但這些優(yōu)秀的教學(xué)資源并未被高職院校的體育教師合理地運(yùn)用,或是很少利用,導(dǎo)致體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次,高職院校并未建立信息教學(xué)資源庫(kù),及時(shí)建有資源庫(kù),但也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的更新、維護(hù),從這一層而來(lái)說(shuō),目前高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏。

        2.教學(xué)方法單調(diào)

        常規(guī)的體育課教學(xué)一般采用教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí)、然后是教師對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行糾正和改錯(cuò),最后是學(xué)生在進(jìn)行糾正后再反復(fù)練習(xí),這種一成不變的教學(xué)方式在一定層而上違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        3.手段陳舊,缺乏吸引力

        圍繞動(dòng)作技能進(jìn)行教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)最重要的特征,在這一過(guò)程中,需要精準(zhǔn)地把握動(dòng)作技能中的關(guān)鍵處。一直以來(lái),體育教學(xué)的開(kāi)展是通過(guò)體育教師的肢體語(yǔ)言和講解,這種單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式使得在體育重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解中經(jīng)常出現(xiàn)演示不清晰、動(dòng)作不全而、不具體,講解模糊,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)作練習(xí)不規(guī)范,不能掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)。

        4.高職現(xiàn)有體育課程教學(xué)存在教學(xué)評(píng)價(jià)單一

        目前,職業(yè)教育教學(xué)通常采用過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)模式,怎樣迸一步提升體育考核、評(píng)價(jià)科學(xué)性,成為不少體育教師非常關(guān)注的環(huán)節(jié)。在此種教學(xué)評(píng)價(jià)模式中,僅僅憑借教師主觀的打分,未免有失公平。

        三、具體路徑

        1.創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境

        高職院校一定要加強(qiáng)對(duì)體育課程改革環(huán)境的重視,密切關(guān)注信息化教學(xué)的有關(guān)方針、綱要,盡可能地提供條件,譬如,為給高職師生普及信息技術(shù)知識(shí),聘請(qǐng)社會(huì)或企業(yè)著名的信息化技術(shù)人才到學(xué)校開(kāi)辦講座,選派優(yōu)秀的教師參與信息化技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),組織教師進(jìn)行職業(yè)資格考試的學(xué)習(xí),攻讀更高學(xué)歷。共同研究教學(xué)改革相關(guān)的課程、發(fā)表論文,積極開(kāi)展教學(xué)理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等職業(yè)技能培訓(xùn),并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。出臺(tái)信息化相關(guān)的管理?xiàng)l例和激勵(lì)機(jī)制以及績(jī)效考核,盡可能地營(yíng)造出濃厚的體育教學(xué)改革氛圍。進(jìn)一步刺激更多的教師自覺(jué)投入體育教學(xué)信息化改革中。此外,為方便體育教師使用信息手段服務(wù)于教學(xué),高職院校還要加強(qiáng)對(duì)體育課程信息化建設(shè)的資金投入,如修建學(xué)生競(jìng)技性活動(dòng)與信息技術(shù)相融為一體的場(chǎng)所,配備充足的計(jì)算機(jī)以及各類(lèi)電教設(shè)備,進(jìn)而更好地為教師制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

        2.更新教學(xué)方法

        高職的體育課程教學(xué),由于忽視了對(duì)學(xué)生主體地位及自主學(xué)習(xí)的能力,信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)中,必須更新教學(xué)方法,例如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種在體育課程中能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境,圍繞體育課程任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí),以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)體育學(xué)習(xí)過(guò)程等,改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體育探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法即在體育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對(duì)學(xué)生體育相關(guān)的問(wèn)題分析、解決能力的培養(yǎng),從完成某一“任務(wù)”著手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”,從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

        3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

        現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更多地凸顯了科學(xué)性、多元化元素,所以,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是信息機(jī)技術(shù)與體育課程整合的必然要求。具體方式是要改變以往教師一人評(píng)價(jià)的做法,實(shí)現(xiàn)教師與個(gè)人、小組有機(jī)結(jié)合多元化評(píng)價(jià),為使結(jié)論更準(zhǔn)確,可以通過(guò)電子技術(shù),錄下學(xué)生的體育訓(xùn)練實(shí)際情形和過(guò)程;也可以借助動(dòng)作捕捉軟件,將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái),并將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作疊加進(jìn)行比較,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和正確性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,信息化技術(shù)與教育事業(yè)的融合,為一些適應(yīng)于傳統(tǒng)教法的教師也提供了新思路、新方法。信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的具體路徑,需要從創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境、更新教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式等多方而、多層次、多維度進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]竇麗,陳華衛(wèi),錢(qián)澄,高?!敝腔垠w育課堂”的價(jià)值與模式研究[J],體育文化導(dǎo)刊,2018(11):136-146.

        [3]郭秀清,信息化環(huán)境下高校排舞課程改革與教學(xué)實(shí)踐研究[J]信息記錄材料,2018,19(7):156-157.

        [4]莊小芳,信息化時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)高校體育教學(xué)的影響[J]當(dāng)代體育科技,2017,7(33):7-8.

        [5]王迎春,信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].信息記錄材料,2017,18(6):143-144.

        [6]韓保衛(wèi),高校公共體育課信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,29(3):81-84

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