吳昊

摘要：結(jié)合案例闡述Google Earth被引入地理教學的優(yōu)勢、在地理教學中的作用及實際應用，分析如何借助Google Earth培養(yǎng)學生的地理空間思維能力。

關(guān)鍵詞：Google Earth 高中地理教學 地理空間思維能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0169-02

空間思維是地理學科的獨特思維方式。現(xiàn)行的高中地理教學，課程內(nèi)容存在空間性，要求學生必須從空間思維的角度來理解和解釋地理事物和現(xiàn)象。因此，學生需要具備一定的地理空間思維能力。

Google Earth軟件可以查看衛(wèi)星圖像、地形、地圖等方而的內(nèi)容，相關(guān)人士在國內(nèi)外進行了研究和應用[1]，它逐步成為地理教育工作者的輔助工具，為培養(yǎng)地理空間思維能力提供支持。借助Google Earth研究培養(yǎng)地理空間思維能力，為地理教學提供有效的輔助手段并探索新的路徑。

一、將Google Earth引入地理教學的優(yōu)勢

在地理教學中，講解有關(guān)地球運動的課程，語言和板書難以清晰地表達，采用板書、板圖、板畫的“三板”模式教學，存在觀察角度單一、不夠立體等局限。雖然目前采用的幻燈片教學可以展示相關(guān)地理事物，但直觀性和操作性相對不足。高中地理課程中的“行星地球”一章令學生難以理解，因為本章節(jié)包含了經(jīng)緯網(wǎng)、地方時計算、晨昏線和晝夜長短等知識，這些問題對學生的空間思維能力要求較高。教師可以利用Google Earth幫助學生在空間中去學習[2]。例如，在學習經(jīng)緯線、地方時計算時，利用Google Earth可以看到地球上重要經(jīng)緯線上太陽的升落，而且可以設(shè)置不同時間陽光照射地球的情況，從而了解二分二至日不同地區(qū)的狀況。如果不借助Google Earth，由于受時空的限制，學生僅僅利用記憶去學，效果不會那么好。教師借助Google Earth讓學生仿若處于真實的地理環(huán)境之中，它將抽象的地球運動直觀展示出來，而且揭示了地理事物的空間關(guān)系，將抽象地理知識具體化，幫助學生理解地理學科的空間性，建立地理學科知識結(jié)構(gòu)。Google Earth在地理教學中可以將抽象的圖形展現(xiàn)在學生的而前，教師借助Google Earth立體、快捷的特點，將空間的想象轉(zhuǎn)化為真實的圖像。Google Earth可以顯示地形，瀏覽山脈、峽谷、河流等，在等高線的學習中，學生沒有很好地建立相關(guān)地形的概念，就無法判斷盆地、山脊、鞍部等地形，借助Google Earth就可以觀察相關(guān)地形的實景，使學生的頭腦中存在相關(guān)的空間表象，從而對各個地形進行判斷。Google Earth還可顯示全球的經(jīng)緯網(wǎng)，顯示出經(jīng)緯線的走向，經(jīng)緯線的關(guān)系等，使經(jīng)緯網(wǎng)的知識變得更容易理解，有利于學生掌握經(jīng)緯網(wǎng)的概念、本質(zhì)和規(guī)律，對于初中升高中地理知識銜接起到了重要作用。

二、Google Earth在地理教學中的作用

1.提升學生地理學習興趣

地理知識抽象性較強，傳統(tǒng)的地圖、地球儀等難以呈現(xiàn)認識地理的過程，學生在理解層而存在著困難，久而久之就會形成畏難情緒，對地理學習產(chǎn)生消極影響。但通過Google Earth可以看到立體的地理事物，如學習日本相關(guān)知識時，可以從不同的角度觀察富士山，在移動中感受高度、廣度;還可以看到地球上城市的標志建筑物，像旅行一樣加深對某地的印象，讓地理教學富有動態(tài)感;最重要的是，這種學習是在輕松的氛圍中完成的。這種氛圍和地理知識整合到一起，成為有效的教學工具，提升了學生地理學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生的空間素養(yǎng)

空間性在地理學科中的地位決定了培養(yǎng)空間素養(yǎng)的重要性，有關(guān)空間概念的知識是高中地理教學的重難點所在。心理學的研究證明： “借助視覺圖像信息進行記憶的效果優(yōu)于借助文本信息進行記憶?！盵3]而Google Earth正是利用了圖像信息，作為一種工具來輔助學生理解地理事物，猶如立體的地球儀。教師借助Google Earth，引導學生探究地理環(huán)境、掌握空間概念，把它作為空間知識學習的助推器，并在其中培養(yǎng)學生的地理空間思維能力，并最終形成有利于學生學習、工作、生活的空間素養(yǎng)。

三、Google Earth在地理教學中的應用

1.培養(yǎng)地理空間定位思維能力

地理事物的空間位置主要分為絕對位置和相對位置。絕對位置是用經(jīng)緯度來描述地理事物所在位置，而相對位置是地理事物之間的關(guān)系，如中國位于亞洲的東部，與日本、韓國等國家隔海相望等。在地理教學中，教師需要引導學生將地理事物置于經(jīng)緯網(wǎng)中認識，若要進行地理事物的定位，可能需要較多的紙質(zhì)地圖，如果用文字來描述教學，學生對地理事物的位置認識存在困難。

教師可以借助Google Earth經(jīng)緯網(wǎng)功能幫助學生描述地理事物的位置，利用經(jīng)緯線來定位任意地理事物，同時借助其顯示區(qū)域空間位置的功能，讓學生對相關(guān)事物的位置進行描述。如學習中國地理，可以讀出中國所在的經(jīng)緯度范圍并確定中國的位置，觀察其最東端、最西端等地點的經(jīng)緯度及所在半球的位置，還可以描述中國和其他國家的位置關(guān)系及所在大洲、毗鄰的大洋等信息。我們還可以借助Google Earth確定重要經(jīng)緯線和某地的關(guān)系，確定重要經(jīng)緯線穿過的山地、河流、湖泊等地形。Google Earth可以呈現(xiàn)各種地理事物的空間位置，便于學生了解和掌握地理位置，結(jié)合地理位置判斷相關(guān)現(xiàn)象，進而對地理位置進行分析。

2.認識地理的時空特性

地理事物的空間位置和分布與時間關(guān)系密切，可以說地理事物隨著時間的流逝而發(fā)生著變化。Google Earth包含不同時期的衛(wèi)星照片，可以將過去地理事物的狀態(tài)直觀呈現(xiàn)，有利于學生了解相關(guān)地理過程。如在“河流地貌的發(fā)育”中，需要了解不同時期河流地貌的差異，利用動態(tài)和發(fā)展的眼光看問題。比如有關(guān)崇明島的形成教學，可以借助Google Earth來獲取過去崇明島的衛(wèi)星圖片，然后和近期的形態(tài)進行比較，從而發(fā)現(xiàn)差異。又如學習地震、海嘯等災害，學生難以想象災難給人類帶來的損失情況，借助Google Earth可以調(diào)取災難發(fā)生后的情形，通過對災難的了解，幫助學生建立正確的生態(tài)價值觀。再如晝夜半球的學習，學生對晝夜現(xiàn)象的概念理解不透，而GoogleEarth有顯示陽光等功能，我們借此可以觀察世界各地的光照情況，加深了對晝夜半球的理解，借助軟件來觀察地球的晝夜變化。最后，Google Earth可以從太空中觀察太陽系、銀河系的情況，對學生形成時空概念有所幫助。

四、結(jié)語

Google Earth中的地理信息，顯示了地理事物的時空變化，也顯示了相關(guān)地理事物的空間位置，立體、全而、動態(tài)地顯示了地理事象，為高中生形成相關(guān)空間概念提供了助力。在高中地理中，需要學生掌握一定的地理空間思維能力，不僅應用于地理課程，而且對認識世界也有積極作用。而Google Earth可以幫助學生理解地理事物，加深學生對地球球體形態(tài)的理解。

參考文獻：

[1]張雪松，張繼峰，等基于Google Earth的地理多媒體教學平臺的設(shè)計和實現(xiàn)[J]中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2009（8）：7982.

[2]胡文會，李曉萌，基于Goolile Earth的中學生地理空間思維能力培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇，2014.

[3]韓金榮，袁孝亭.Google Earth在美國地理教育中的應用及啟示[J].中國電化教育，2009（3）：7882.