(海拉爾區(qū)鐵路第三中學 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

一、前言

《標準》的實施不僅可以了解學生各方面身體素質(zhì)所達到的程度和健康情況，而且針對學生的不足進行有針對性的訓練，進而提高學生的健康水平，促進學生健康發(fā)展?！稑藴省穼嵭幸詠韺ξ覈膶W校體育改革產(chǎn)生很大的沖擊和影響，同時各地也開始對《標準》的研究熱潮，但主要是針對高校，中小學的研究很少。海拉爾區(qū)作為呼倫貝爾市所在地，它的發(fā)展會輻射到周圍的旗市區(qū)，因此對海拉爾區(qū)中小學《標準》實施現(xiàn)狀的研究，從實地出發(fā)探究各校實施《標準》所存在的問題，找出制約因素，提出有效的建議與對策，為海拉爾區(qū)乃至呼倫貝爾市中小學實施《標準》提出可參考的建議。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

本文主要研究對象為海拉爾區(qū)中小學各校學生，負責《標準》實施組織者，體育教師及隨機抽取的學生。

(二)研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法

三、海拉爾區(qū)中小學《標準》實施現(xiàn)狀

(一)實施《標準》測試項目

小學一、二年級測試項目包括身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩；小學三、四年級測試項目包括身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐；小學五、六年級測試項目包括身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米*8往返跑；初中以上組別測試項目包括身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上(男)/1分鐘仰臥起坐(女)、1000米跑(男)/800米跑(女)。

從測試項目中得知海拉爾區(qū)中小學執(zhí)行《標準》內(nèi)容，測試項目包括身高、體重、力量、速度、耐力、靈敏和柔韌幾個方面，可以說《標準》中的測試項目包含了學生運動所必須的身體素質(zhì)，多個維度來衡量學生的運動能力和水平。

(二)海拉爾區(qū)中小學情況統(tǒng)計

根據(jù)調(diào)查得知海拉爾區(qū)小學20所，中學19所，一共有34所；其中九年一貫制學校5所，城鎮(zhèn)小學有15所，占所有小學的75%；農(nóng)村小學5所，占所有小學的25%；城鎮(zhèn)中學有13所，占所有中學的68%；農(nóng)村中學有6所，占所有中學的32%。

(三)學校進行測試形式

通過對海拉爾區(qū)50名體育教師調(diào)查問卷的回收分析，從中得知，海拉爾區(qū)中小學進行學生體質(zhì)健康測試形式，上課時間進行體質(zhì)健康測試占90%，課上與課下共同時間進行體質(zhì)健康測試占8%，課外進行體質(zhì)健康測試占2%，沒有學校教師讓學生進行自測都是在教師的指導下進行測試的。

表1 學校對測試工作重視程度

根據(jù)教師問卷統(tǒng)計情況得知，大部分學校對實施《標準》是給與肯定的態(tài)度，從不同的角度和方面來支持《標準》的實施，讓每年的測試順利進行，同時也有部分學校對《標準》實施不重視，主要原因校領(lǐng)導把測試內(nèi)容當成上課的內(nèi)容，并未在學校范圍上給予宣傳和幫助，只是讓教師隨堂完成后按時上報就可以。

(四)學生對《標準》的認知程度以及理解程度

調(diào)查學生對《標準》認識程度分析得出，學生對《標準》的實施情況很了解占調(diào)查學生總數(shù)的40%；學生對《標準》的實施情況比較了解占調(diào)查學生總數(shù)的49%；學生對《標準》的實施情況知道一點占調(diào)查學生總數(shù)的10%；學生對《標準》的實施情況完全不知道占調(diào)查學生總數(shù)的1%；從調(diào)查情況得知學生在《標準》實施的認知程度是很了解的，說明體育教師在進行《標準》工作時對學生的宣傳和教育工作落實到位。

圖1學生對測試項目理解分析圖

通過學生對體質(zhì)健康測試中的各個項目理解程度調(diào)查得知，3%的學生認為測試各個項目是為了評定學生體育成績；26%的學生認為測試各個項目是為了考查學生平時鍛煉的總體效果；65%的學生認為測試各個項目是為了掌握學生體質(zhì)健康狀況，改進評價體系；6%的學生不知道測試各個項目的意義。

(五)教師對《標準》實施工作的認知與操作

根據(jù)問卷調(diào)查教師對《標準》測試工作認知態(tài)度，13%的教師對此工作非常重視；36%的教師對此工作重視；41%的教師對此工作重視程度一般；10%的教師對測試工作不重視。根據(jù)了解得知教師對《標準》測試工作認知態(tài)度同學校對《標準》實施情況及態(tài)度有直接關(guān)系。

表2 教師對《標準》測試實施精確程度

在測試方面所用的測試儀器基本上大部分采用人工測試，電子儀器只有個別學校才有，所以測試成績達到非常精確和精確程度沒有達到50%以上，教師在采用手動測試存在誤差，教師任務繁重，數(shù)據(jù)上報存在錯報等情況。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

本文從海拉爾區(qū)各中小學《標準》實施情況進行分析，了解各中小學實施《標準》現(xiàn)狀。1.各個學校嚴格執(zhí)行《標準》要求按時進行測試和上報工作，主要的測試時間集中于課上進行。2.個別學校對測試工作不重視，宣傳力度不夠。3.學生對《標準》的認知程度和測試的各個項目理解程度較高，但存在個別學生理解能力較低的現(xiàn)象。4.教師對《標準》實施的認知態(tài)度較高，但有個別的教師持有不重視的態(tài)度。5.《標準》測試工作中90%的教師在操作過程中能精準的操作，但由于測試儀器、場地、教師等其他原因存在測試數(shù)據(jù)不精確的現(xiàn)象。

(二)建議

1.各校成立領(lǐng)導小組，分工合作，加大宣傳力度，設立宣傳欄等設施讓學生和教師提高對《標準》的認識。2.體育教師和班主任應相互配合，讓學生理解實施《標準》的意義以及各個測試項目的具體目的。3.提高教師對《標準》認知程度，學校定期進行培訓，對進行測試教師額外計算工作量同績效掛鉤。4.加大經(jīng)費投入，改善測試儀器性能，建設良好的測試環(huán)境，培養(yǎng)教師使用操作儀器的準確性，提高儀器使用的耐久性和可靠性。