130117吉林警察學(xué)院，吉林長春

案例教學(xué)法是近年來被高等教育領(lǐng)域廣泛推崇的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它的主要理念是將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)景化案例引出相關(guān)理論知識(shí)，通過典型化案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對于案例的分析和思考，掌握相應(yīng)理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，取得良好教學(xué)效果[1]。法醫(yī)學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)實(shí)用性，同時(shí)在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，由于其內(nèi)容比較抽象，理解較為困難，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，由于法醫(yī)專業(yè)均采用小班教學(xué)，非常適宜案例教學(xué)法。本文通過采用案例教學(xué)法對法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，觀察教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

選取2017年入學(xué)的法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生46名，隨機(jī)分為兩組各23例。觀察組男13名，女10名，年齡20～23歲，平均(21.78±0.59)歲。對照組男12名，女11名，年齡21～23歲，平均(21.89±0.68)歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

方法：①對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師課堂講課為主，通過必要的實(shí)驗(yàn)和標(biāo)本展示為輔的教學(xué)方法，學(xué)生通過教材和課堂筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師在課堂授課時(shí)主要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，以教材內(nèi)容為主。②觀察組采用案例教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際水平，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐案例相結(jié)合，通過案例教學(xué)，結(jié)合課本相關(guān)思考問題，給學(xué)生留出思考空間，激發(fā)學(xué)生對于內(nèi)在關(guān)聯(lián)和學(xué)習(xí)方法的興趣。課堂上教師先利用較短時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行簡要概述和說明，對需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)際案例進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)向?qū)W生拋出問題，讓其進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的問題和教學(xué)內(nèi)容，對案例進(jìn)行細(xì)致地剖析，分析案例中相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)。并利用合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且可以適當(dāng)采用討論課對有爭議的問題進(jìn)行雙方辯論，然后教師對討論內(nèi)容進(jìn)行糾正和點(diǎn)評，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

觀察指標(biāo)：①觀察兩組學(xué)生法醫(yī)物證學(xué)和法醫(yī)病理學(xué)的考試成績。②觀察學(xué)生對教學(xué)效果、課堂氣氛、理論知識(shí)的運(yùn)用能力等方面的滿意度評價(jià)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0 軟件分析；計(jì)數(shù)資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以(±s)表示，采用t檢驗(yàn)；P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

兩組學(xué)生考試成績比較：觀察組學(xué)生考試成績高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

兩組學(xué)生教學(xué)效果、課堂氣氛、理論知識(shí)運(yùn)用能力等方面滿意度評價(jià)比較：研究組各方面滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見表2。

表1 兩組學(xué)生考試成績比較(±s，分)

表1 兩組學(xué)生考試成績比較(±s，分)

組別 n 法醫(yī)物證學(xué)成績 法醫(yī)病理學(xué)成績對照組 23 78.24±9.34 77.15±8.97觀察組 23 85.46±8.36 83.47±9.21

表2 兩組學(xué)生教學(xué)效果、課堂氣氛、理論知識(shí)的運(yùn)用能力滿意度比較[n(%)]

討 論

從高等院校的教學(xué)目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力，為我國培養(yǎng)具有現(xiàn)代化能力的法醫(yī)人才[2]。而案例教學(xué)法通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例將理論和實(shí)踐的距離縮小，促進(jìn)二者相結(jié)合[3]。①案例式教學(xué)是一種方法，案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是建立在掌握基本的知識(shí)，如果沒有對基本知識(shí)的講解，就無法使得學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的方法和知識(shí)點(diǎn)，更何談與理論相結(jié)合。②案例式教學(xué)重點(diǎn)是對于能力的培養(yǎng)，這里的能力不僅是解決實(shí)際問題的能力，還有學(xué)習(xí)的能力和方法。③案例式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生將思考、觀察、動(dòng)手等能力相結(jié)合，有效地用于實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這對于法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生是十分有必要的。

案例式教學(xué)在實(shí)際操作時(shí)需注意以下方面內(nèi)容：①案例教學(xué)法對教師提出較高要求，一般來說，通過學(xué)生討論來獲得知識(shí)是比較難得，因此要求教師要把握討論的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，這就要求教師具備淵博的知識(shí)和熟練的教學(xué)方法。任課教師不僅要不斷更新教學(xué)案例，并將案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。②采用案例教學(xué)法時(shí)還要講求循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法需要一個(gè)過程，不能急于冒進(jìn)，否則不僅無法達(dá)到法醫(yī)教學(xué)的最終目的，還會(huì)對法醫(yī)理論知識(shí)的教學(xué)和理解造成干擾，反而起到反作用。

綜上所述，采用案例教學(xué)法對法醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，達(dá)到法醫(yī)教學(xué)的最終目的，值得法醫(yī)教學(xué)借鑒和思考。