舒琴

摘 要：隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，教育評(píng)價(jià)研究越來(lái)越成為當(dāng)今教育學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，檢測(cè)生物學(xué)習(xí)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響。統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組生物成績(jī)有顯著差異性，說(shuō)明學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成效有正相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：自主評(píng)價(jià)生物學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成效

一、實(shí)驗(yàn)背景

目前中學(xué)生的自我意識(shí)普遍薄弱，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力還需要很大的努力。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，教育評(píng)價(jià)研究越來(lái)越成為當(dāng)今教育學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年9月至11月

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：簡(jiǎn)陽(yáng)市禾豐鎮(zhèn)勵(lì)志九義校八年級(jí)（2020級(jí)）2班學(xué)生。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋呵皽y(cè)--控制變量實(shí)驗(yàn)--后測(cè)。在隨機(jī)分派的實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行前測(cè)在接受自變量處理進(jìn)行后測(cè)，對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)后不接受自變量處理進(jìn)行后測(cè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式見(jiàn)表-1。

自變量的控制：實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象自我評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)的唯一自變量，為避免實(shí)驗(yàn)中的多余變量干擾，實(shí)驗(yàn)做如下處理：

（1）實(shí)驗(yàn)前測(cè)是對(duì)班級(jí)七年級(jí)上期末總分成績(jī)進(jìn)行顯著差異性檢驗(yàn)，確保被試實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)和智力無(wú)顯著差異。

（2）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只按前測(cè)成績(jī)分組編制，其座位不會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分開(kāi)的改動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組存在于同一個(gè)班級(jí)體中，由同一班主任管理，同一套科任老師任課。

（4）在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均同步。

四、統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)后運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行均值分析，采用大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，即獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)前測(cè)

前測(cè)是根據(jù)學(xué)生中考總分成績(jī)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)班七年級(jí)上期末成績(jī)?cè)?40.5-601之間，按總分成績(jī)將分?jǐn)?shù)最接近的兩個(gè)人隨機(jī)分派至實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)（表-2）。

說(shuō)明隨機(jī)分組的數(shù)據(jù)沒(méi)有顯著差異。前測(cè)內(nèi)容說(shuō)明根據(jù)總分成績(jī)最相近而隨機(jī)分配至實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的兩位同學(xué)，在智力成績(jī)上無(wú)顯著差異。

實(shí)驗(yàn)流程

建立學(xué)習(xí)檔案

檔案袋評(píng)價(jià)主要包括教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的總結(jié)、評(píng)語(yǔ)，以及學(xué)生的作品集，這一評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能建立全面的評(píng)價(jià)模式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。這種方式方便學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的整體把握，促進(jìn)學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課后自我反思問(wèn)卷

本次實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每次生物課后進(jìn)行一次生物學(xué)習(xí)效果自評(píng)問(wèn)卷。教師可在課后或者章節(jié)學(xué)習(xí)后向?qū)W生發(fā)放測(cè)試問(wèn)卷，問(wèn)卷測(cè)試的目的不是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有明確的意識(shí)，并能主觀上進(jìn)行反思和完善。問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等方面。

課后作業(yè)批改

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在每次生物課后作業(yè)上交后，參與作業(yè)的批改過(guò)程。首先是讓實(shí)驗(yàn)組之間的同學(xué)相互批改，然后小組同學(xué)進(jìn)行作業(yè)錯(cuò)題的討論，最后由老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)易錯(cuò)題型及時(shí)在課堂上進(jìn)行講解糾正。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)

后測(cè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為八年級(jí)上期期中考試生物成績(jī)。測(cè)試卷由學(xué)區(qū)教研組統(tǒng)一編制，考試由年級(jí)統(tǒng)一組織。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組期末生物成績(jī)及SPSS下進(jìn)行的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，八年級(jí)上期期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表-3）；

在分析中我們也得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績(jī)81.45，對(duì)應(yīng)組學(xué)生成績(jī)71.64。最高分95分在實(shí)驗(yàn)組，最低分59分在對(duì)照組。在平時(shí)的課堂觀察中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍積極思考和回答問(wèn)題，自我的管控和自主學(xué)習(xí)能力都有一定的提高。

上期期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中共包含兩部分檢驗(yàn)內(nèi)容：

一是方差齊性檢驗(yàn)，此處F=1.013，P=0.320>0.05，方差具齊性，即成績(jī)符合正態(tài)分布；

二是在方差齊性和方差不齊性時(shí)的T檢驗(yàn)結(jié)果，方差齊性的t檢驗(yàn)為t=4.108，自由度df=42，對(duì)應(yīng)的P=0.000<0.01，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異顯著，充分說(shuō)明對(duì)學(xué)生有意實(shí)施的自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)有提高作用。

由以期中考試生物成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著高于對(duì)照組學(xué)生，此班生物教師也反映，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自我控制、自我要求、自我激勵(lì)的能力較對(duì)照組學(xué)生而言有一定增長(zhǎng)。因此，生物學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成效間具有正相關(guān)性。