黃龍新

摘要：當(dāng)前，我國很多技工院校在鉗工教學(xué)中，已經(jīng)投入了較多的人力資源與物力資源，能夠全面提升教學(xué)效果，但是，在教學(xué)中，經(jīng)常會受到學(xué)生興趣因素的影響，不能保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需針對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，全面提升教學(xué)工作效果。

關(guān)鍵詞：技工院校；鉗工實訓(xùn)；教學(xué)；分析

引言：

目前，社會不僅需要理論型人才，更需要能實際操作的人才，因而開展實訓(xùn)教育是社會對鉗工教育的要求，也是學(xué)生提升自我的重要途徑。目前的鉗工實訓(xùn)教育中普遍存在著理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生實訓(xùn)意識不足等問題，這些問題是學(xué)生成長成才路上的阻礙，也是影響實訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，必須及時解決優(yōu)化。下面首先就鉗工實訓(xùn)教育中存在的問題做具體的分析。

1.鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)的重要性

鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下三點：一是創(chuàng)新的要求。時代要求鉗工具有更高的制造精度、更強的工藝分析水平、更好的機械設(shè)計技術(shù)等，這就要求必須創(chuàng)新教學(xué)；二是工匠精神要求，只有不斷實踐才能出真知，才有可能悟透、掌握各種技術(shù)要領(lǐng)，并熟練運用；三是質(zhì)量要求，要生產(chǎn)高質(zhì)量的機械產(chǎn)品，鉗工操作必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格按照工藝要求和技術(shù)規(guī)范操作，不斷改進(jìn)工藝標(biāo)準(zhǔn)。

2.鉗工實訓(xùn)教育的不足

2.1學(xué)生未能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

受大教育環(huán)境的影響，學(xué)生一直是在書本中學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)技能，因此實訓(xùn)意識較差，許多學(xué)生不能正確認(rèn)識到實訓(xùn)教育的重要性，對實訓(xùn)教育存有抵制心理，因而在實訓(xùn)過程中不專心、不認(rèn)真，實訓(xùn)質(zhì)量與效率難以有保證。其次，部分學(xué)生未能真正理解開展實訓(xùn)教育的意義，認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)就是掙學(xué)分，是能順利畢業(yè)的一個保證，因而許多學(xué)生在參與實訓(xùn)過程中都是抱著敷衍、得過且過的態(tài)度混日子、混學(xué)分，并沒有從心底里真正想要學(xué)得一門技術(shù)，想要提升自己的實訓(xùn)技能，因此難有實訓(xùn)成果。

2.2學(xué)生操作技能不足

鉗工實訓(xùn)需要學(xué)生具備一定的動手操作能力，可以說任何的制造業(yè)工作，動手能力都是至關(guān)重要的，但是結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)來看，當(dāng)前的學(xué)生動手操作能力普遍較差。例如不會裝夾、不會磨刀等，這些都是一些最基本的專業(yè)技能，是學(xué)生走上崗位必備的能力，但是有大部分學(xué)生仍沒有掌握。由此可見，鉗工實訓(xùn)教育非常缺失。而學(xué)生之所以會出現(xiàn)上述問題，一方面是學(xué)生在日常生活中懶于練習(xí)，沒有將學(xué)到的知識技能與生活實際相聯(lián)系，造成了技能的缺失；一方面與學(xué)校以及教師的教育脫不了干系，目前的鉗工實訓(xùn)教育還是未能擺脫大教育環(huán)境的限制，將職業(yè)教育搞成了應(yīng)試教育，在日常教學(xué)中要求學(xué)生背程序、背理論，對于技能的訓(xùn)練也是教學(xué)任務(wù)要求什么就練什么，沒有將教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生的發(fā)展與提升方面而只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在這樣的教學(xué)理念與教學(xué)模式下，學(xué)生的實訓(xùn)技能難以有實質(zhì)性的提升。

2.3理論與實踐聯(lián)系不緊密

目前許多學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析不足，實行從課堂到實訓(xùn)一步走的教學(xué)模式，學(xué)生在完成金屬、刀具切削原理與加工制造等專業(yè)的理論知識之后，沒有機會將學(xué)到的理論知識進(jìn)行實際檢驗就已經(jīng)進(jìn)入了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的知識與技能得不到及時的鞏固，就造成許多學(xué)生在進(jìn)入實訓(xùn)后將理論知識與實際技能完全忘卻的情況。

3.技工院校機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)研究與改革措施

3.1針對實訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行完善

當(dāng)前，我國部分技工學(xué)校在機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)期間，教學(xué)條件存在一定限制，教師在實訓(xùn)教學(xué)期間，只能利用滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方式實施工作，在學(xué)生掌握專業(yè)理論知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)教室中學(xué)習(xí)知識，教師先針對實訓(xùn)步驟進(jìn)行演示，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的示范，照搬照抄的進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，學(xué)生在初步接觸鉗工課程知識的時候，會產(chǎn)生一定的好奇心，然而，在長時間重復(fù)教學(xué)模式之后，學(xué)生會產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，不能提升學(xué)習(xí)積極性與興趣，且在實訓(xùn)活動中，無法根據(jù)課堂教學(xué)要求完成任務(wù)。因此，在教學(xué)工作中，技工院校需針對鉗工教學(xué)課程進(jìn)行分析，明確具體的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并合理建設(shè)軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)，在合理開發(fā)軟硬件系統(tǒng)的情況下，提升教學(xué)水平。在硬件系統(tǒng)建設(shè)期間，需引進(jìn)充足的多媒體設(shè)備、鉗工工具等，并完善教學(xué)管理體制。在建設(shè)軟件系統(tǒng)期間，技工學(xué)校需針對教學(xué)軟件局限性進(jìn)行嚴(yán)格的分析，將理論知識與軟件系統(tǒng)的建設(shè)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建聯(lián)合教學(xué)模式，使得學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)機械設(shè)備的輔助之下，提升自身的技能掌握水平，滿足當(dāng)前的技工院校機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)要求，為其后續(xù)發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)建企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式

技工院校在教學(xué)工作中，與普通學(xué)校之間存在一定差別，主要因為技工院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生的就業(yè)幾率提升。因此，技工院校在機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)期間，學(xué)校需針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分析與整合，并結(jié)合當(dāng)前的社會企業(yè)崗位工作要求，制定完善的教學(xué)規(guī)劃方案。在此期間，可以將企業(yè)作為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模式的支持下，明確技工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)工作水平。技工院校在建立校企合作模式之后，需根據(jù)企業(yè)的調(diào)查情況與社會人才需求，掌握企業(yè)的日常工作內(nèi)容，并按照就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)值對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代化校企聯(lián)合教學(xué)模式的積極作用。在學(xué)生鉗工專業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，還要重視學(xué)生的就業(yè)競爭能力，創(chuàng)建現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)機制，全面提升實訓(xùn)教學(xué)改革水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

3.3建立工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練模式

技工院校在機械專業(yè)鉗工教學(xué)的過程中，需將實訓(xùn)課程作為學(xué)生實踐主體，針對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，使得學(xué)生在短時間之內(nèi)掌握先進(jìn)的專業(yè)技能，并保證技能操作符合當(dāng)前的企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需求。在此期間，技工院校合理實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)操作特點，建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)機制，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，技工院?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互合作，共同建立鉗工教學(xué)機制，在相互合作的過程中，全面了解企業(yè)的鉗工工作模式，結(jié)合當(dāng)前的實際工作要求，培養(yǎng)學(xué)生的具體應(yīng)用能力，并了解企業(yè)工作崗位期間的技工技能應(yīng)用方法，使得學(xué)生全面了解機械設(shè)備與鉗工工具的應(yīng)用手法。

3.4教學(xué)改革措施

機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)，不僅要關(guān)注教師的示范，還要針對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)工作水平，例如：在實訓(xùn)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對鉗工操作廢品形成原因進(jìn)行分析，并尋找具體的解決方式，在分析與探索問題的情況下，指導(dǎo)學(xué)生更好地尋找正確答案，并排除故障影響因素，在學(xué)生自主思考的情況下，培養(yǎng)其實踐操作能力與專業(yè)技能掌握能力。

總結(jié)：

在技工院校實際工作中，需針對機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的分析，明確教學(xué)問題，并制定完善的教學(xué)改革方案，創(chuàng)建多元化的教學(xué)管理機制與內(nèi)容，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，全面優(yōu)化具體的教學(xué)操作內(nèi)容，提升實訓(xùn)教學(xué)水平。