張彥

摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。它注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的處理方式，能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起。在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)改革中，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)性技能，而且要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力，同時(shí)也要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，在面對(duì)緊急情況時(shí)能提出一些有效的解決方法。只有這樣學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的同學(xué)才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

關(guān)鍵詞：技工院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)；分析

引言：

在國(guó)家教育體制改革不斷深化的影響下，教育人員逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，是技工院校不同于本科院校最主要的教學(xué)模式之一。由于技工院校之中學(xué)生對(duì)于理論性知識(shí)內(nèi)容的理解能力普遍偏低，能夠通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，就成為了教師最為主要的教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索，已經(jīng)備受社會(huì)公眾的關(guān)注。

1.技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)在技工學(xué)校之中開(kāi)設(shè)和創(chuàng)辦，從其產(chǎn)生發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷了將近五十年時(shí)間的發(fā)展歷史。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，升學(xué)考試劃分的影響。技工學(xué)校之中的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握量較少、理論性知識(shí)內(nèi)容研究和理解的能力較為低下等固有的發(fā)展特點(diǎn)。這就要求技工學(xué)校之中的相關(guān)在職教師，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)，要在結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生基本發(fā)展特征的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)技工學(xué)校教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不同。但在具體教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程之中，仍舊存在教學(xué)體系設(shè)定不夠合理以及教學(xué)方式過(guò)于保守和落后的消極現(xiàn)象，阻礙和降低了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展的效率。

2.當(dāng)前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的不足

2.1教學(xué)模式及課程設(shè)計(jì)不符合技工院校實(shí)際需求

與高等院校相比，技工院校建校時(shí)間短，很多教學(xué)資源均是拿來(lái)主義，其教學(xué)模式及課程設(shè)計(jì)大部分參照高等教育院校的教學(xué)計(jì)劃，略作修改即拿來(lái)使用。但高等院校培養(yǎng)的是高層次的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，而技工院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后均在基層銷(xiāo)售一線就業(yè)，一線崗位對(duì)技能的要求與高層次營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才明顯不一樣。所以就課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面和教學(xué)時(shí)間的安排方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)均不符合技工院校的培養(yǎng)需求。

2.2當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)更新快，對(duì)師資的要求也越來(lái)越高，專業(yè)教師不僅需要豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要過(guò)硬的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。但目前技工院校教師的主要來(lái)源是高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生，有些甚至是非營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)出身，從學(xué)校畢業(yè)后直接走上工作崗位，雖然他們有足夠的理論知識(shí)，但跟實(shí)際教學(xué)崗位需求脫軌，難以勝任實(shí)操課程教學(xué)。特別是當(dāng)前技工院校普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重和學(xué)生管理壓力大的問(wèn)題，教師疲于應(yīng)付，難以進(jìn)行自我提升培訓(xùn)，使得師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展。

2.3教學(xué)模式相對(duì)單一，課程內(nèi)容理論過(guò)多

當(dāng)前，大部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程采用傳統(tǒng)的理論授課模式，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解、專業(yè)案例的分析解答，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的理論授課形式難以吸引他們。另外，出于學(xué)生安全和企業(yè)商業(yè)機(jī)密、經(jīng)濟(jì)效益等多方面的考慮，大部分技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)操設(shè)施比較落后，日常教學(xué)中難以開(kāi)展實(shí)操實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)更多局限于理論課堂，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人員應(yīng)具備的應(yīng)變能力、公關(guān)能力及分析判斷等技能進(jìn)行有效訓(xùn)練。

3.推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1更新教學(xué)理念，打造生動(dòng)高效的課堂

大部分技工院校教師在教學(xué)上習(xí)慣以傳授知識(shí)為主要方式，這已不適應(yīng)當(dāng)前技工院校的發(fā)展需要。為此教師要改變教學(xué)方法，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教育方法相結(jié)合的模式，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等。同時(shí)教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，構(gòu)建開(kāi)放、活潑的課堂教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。比如可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感；也可講述一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)典故、一則營(yíng)銷(xiāo)新聞或者一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)名人的故事，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受。同時(shí)，教師要在課堂上不斷鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)的興趣，深化所學(xué)知識(shí)。

3.2加強(qiáng)教材開(kāi)發(fā)，選用緊貼市場(chǎng)需求的營(yíng)銷(xiāo)教材

教材是課程的主要承載體，是組織技工院校教學(xué)工作的主要媒體。因此，技工院校教材開(kāi)發(fā)要著重于教師的專業(yè)創(chuàng)造，要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，著眼于提高學(xué)生的實(shí)操能力，更加突出技能內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，即學(xué)即用。選取或者編排難易適度、內(nèi)容豐富、新穎且含有最新相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)案例及方法的教材。

3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造一流的專業(yè)師資隊(duì)伍

一是鍛造“骨干教師…專業(yè)帶頭人”隊(duì)伍。不斷完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)帶頭人、骨干教師的選拔機(jī)制，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)領(lǐng)軍人物。二是聘請(qǐng)“能工巧匠”。從企事業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師做專職或兼職教師，改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師資結(jié)構(gòu)。三是培養(yǎng)“雙師型”教師。選派中青年教師到企業(yè)兼職或掛職，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。四是鼓勵(lì)并資助市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目，拉近教師與生產(chǎn)實(shí)踐一線問(wèn)的距離。充分發(fā)揮技工院校在技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)方面建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，開(kāi)展多渠道、多層次、多種形式的交流與合作。

3.4加快一體化教學(xué)課程改革，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)可有效解決理論與實(shí)踐課題不符的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。為此，技工院校要加大實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入，建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，力爭(zhēng)建立起課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，多組織學(xué)生參加產(chǎn)品推銷(xiāo)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行一線實(shí)習(xí)；組織開(kāi)展禮儀競(jìng)賽、口才與演講比賽、辯論賽等多元化的實(shí)踐活動(dòng)；節(jié)假日組織學(xué)生到人流量密集地方進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等專業(yè)技能。

3.5冠名培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

企業(yè)根據(jù)中長(zhǎng)期發(fā)展的用人需求，在招生前與學(xué)校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)某班級(jí)為該企業(yè)定向培養(yǎng)班級(jí)。學(xué)校和企業(yè)共同根據(jù)企業(yè)的資源、產(chǎn)品和崗位修訂教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置、改革教材內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課題，有針對(duì)地進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練。同時(shí)企業(yè)派工程技術(shù)人員參與教學(xué)和考核，使學(xué)校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人才適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要。

總結(jié)：

總而言之，教學(xué)體制改革是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的發(fā)展過(guò)程，推動(dòng)技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索，有其一定的必要性。技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的在職教師，要在結(jié)合當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，深入分析其中的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)弊端。只有相關(guān)教師能夠在樹(shù)立全新現(xiàn)代化的教育發(fā)展觀念的同時(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的求知需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。