康麗

摘要：學習語文重在正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀正是一個在不斷地探索，不斷的學習與不斷地付出磨礪中的過程。作為一名高中語文教師，在新課標“核心素養(yǎng)”理念指導下，要不斷完善教學方法，更好地指導學生平時要足夠重視閱讀素養(yǎng)積累，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時也要又注重培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；興趣；方法；習慣

我國教育部頒布的語文新大綱、新教材對高中階段閱讀課的總體指導思想是全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在我看來，這是對高中語文閱讀教學的一個精煉又全面的概括。然而在實際教學中，學生每學期被要求的閱讀背誦篇目多達幾十篇，高中三年的閱讀文章如果都要求精讀，要求篇篇能夠做到深刻理解，甚至篇篇都能夠倒背如流，那將會是一筆巨大的、可觀的精神財富。因此，在高中語文教學中，重視指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，同時提高學生的閱讀水平和有效性顯得尤其重要。

一、培養(yǎng)學生對閱讀的興趣

興趣是學習的重要動力，強烈的閱讀興趣是促使學生深入開展閱讀活動的內(nèi)驅(qū)動力，是培養(yǎng)閱讀能力的重要活力因子，要調(diào)動這種內(nèi)驅(qū)動力，首先是讓學生產(chǎn)生需要；其次是達到滿足的快樂感；最后是引導其入迷。在高中語文閱讀教學中，教師要靈活運用情境導入，巧妙地提出閱讀材料中有關問題，引導學生帶著問題去閱讀，帶著興趣去學習。增加師生互動，在共同活動中，使學生獲得知識量滿足之后的快樂。

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內(nèi)外的閱讀競賽，教師在平時教學以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強的苗子，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經(jīng)常在班上朗讀，推薦他們參加學校組織的詩歌朗誦會、演講會及征文比賽等，使他們成為同學們學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會激發(fā)學生無窮的學習興趣，閱讀效應也會逐步形成的。

二、發(fā)揮學生的主體地位

在閱讀教學的過程中，想要培養(yǎng)學生的語文閱讀能力就必須充分的發(fā)揮學生的主體地位。學生閱讀一篇文學作品時，要想一想，找出各段落之間的聯(lián)系，通過把握每個段落的意思來對全篇的文章進行整體的把握。在閱讀過后，學生的腦海中可能會出現(xiàn)一片空白，這就需要學生在進行閱讀的過程中對于其中的優(yōu)美的句子或者哲理性比較強的句子進行摘錄，以便在自己的作文中借鑒和引用。

三、重視學生閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學中最為重要的部分。在指導閱讀中教師必須注重培養(yǎng)學生閱讀的整體性與創(chuàng)造性。學生整體閱讀能力的提高，一方面教師應首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學方法，讓學生在學習中受到熏陶感染，得到潛移默化，另一方面，又要讓學生養(yǎng)成良好的整體閱讀習慣。如：每教一篇課文都不應急于進入分析階段，而應指導學生在閱讀時注意整體把握課文內(nèi)容和形式，要求學生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。在注重培養(yǎng)學生整體閱讀能力的同時，老師還應在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力。具有創(chuàng)造式閱讀能力，是現(xiàn)階段社會新課標理念下所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一。這便要求語文教師在教學中應不斷引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀教學的歸宿是給學生一個自由翱翔的空間。首先，閱讀是循序漸進、逐步提高的過程，教師在教學中要創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀，使他們養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。其次，閱讀與寫作是相輔相成的，教師要指導學生做好讀書筆記，寫一點心得體會，日積月累，學生的寫作水平將會得到有效提高。只有給學生一個自由的閱讀空間，才能讓他們靈動的思維自由地翱翔于閱讀與寫作之間，才能提高他們的人文素養(yǎng)。

良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。閱讀，可以喚起學生對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，領悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。而我所在的學校里，大部分生源都并非閱讀能力強、能說會道的學生，為了讓學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，老師就得善于引導學生愛看書、多看書。

五、尊重學生的語文閱讀習慣

在培養(yǎng)高中生良好閱讀習慣的同時也要尊重學生的語文閱讀習慣?！耙话賯€讀者就有一百個哈姆雷特”，我認為這句話說的是正確的。每個人的閱讀興趣不一樣，每個人的閱讀側重點不一樣，每個人的閱讀方式也不一樣，所以，老師在指導和培養(yǎng)學生語文閱讀時，不能強制地要求每個人形成一樣的閱讀習慣，閱讀習慣對于一個學生甚至一個讀者來說，是相當重要的，如果突然強制性改變他們的閱讀習性，只會降低他們的閱讀質(zhì)量和速率。所以，只要大家都能完成老師的任務，其閱讀方式是不重要的。所以，尊重各個學生的語文閱讀習慣，是語文閱讀教學應有的方式。

六、結語

總之，閱讀教學是高中語文教學的重中之重。葉圣陶先生說過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文”。學習語文重在正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。語文教學中，打破文體的限制，從興趣出發(fā)，從藝術相通原則入手，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，在一篇課文里達到語文教學的三種境界：掌握一定的語文知識——培養(yǎng)相應的語文能力——發(fā)展個性。這樣堅持下去，提高課堂效率，搞好素質(zhì)教育，將不再只是夢想。作為語文教師，在新課標理念下，更要善于指導學生平時在閱讀中要有足夠的重視，在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時又注意培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”。只有與書為友，和孩子同讀，陪伴孩子健康成長，提高學生人文素養(yǎng)，塑造學生健全的人格，才能達到教師、家長和學生的共同追求。