陳樹敏

摘要：《金融學》是管理類本科專業(yè)的核心課程之一。本文總結在金融學課堂教學的實踐中，通過案例學習、充分利用學校數(shù)據(jù)庫、介紹最新科研成果等方式，有效提高了教學效果、促進了學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：案例教學數(shù)據(jù)庫學術前沿

金融學是理論和實踐兼具的經(jīng)濟管理類本科專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學生金融素養(yǎng)的基礎課程，對培養(yǎng)學生分析和解決金融實際問題的能力具有重要意義。課程可分為金融體系、時間與資源配置、價值評估模型、風險管理與資產(chǎn)組合理論、資產(chǎn)定價和公司金融等六個部分。課程既有完美的理論體系，又生動反映了生活中的金融實踐，理論與實踐完美結合，很受學生的歡迎。傳統(tǒng)的課堂教學過程以理論講授為主，即便教材上有配套的案例，這些案例一方面缺乏時效性、沒能反映我國當前錯綜復雜的金融環(huán)境，另一方面過于簡單、問題過于簡化，因而難以真正引起學生的興趣。國內(nèi)也有不少專家學者提出了一些相關的教學改革做法（見強學鋒（2009），謝麗華和謝偉杰（2010），張曼（2012）），然而、限于軟硬件環(huán)境，這些做法并不完全適用于廣東工業(yè)大學《金融學》課程的本科教學。以下是作者多年從事《金融學》課程教學、結合我校軟硬件條件探索出來的一些教學改革思路。

一、在教學內(nèi)容中融入生動的、強時效性的教學案例

金融學是一門應用性較強的課程，因而不能只講解理論知識，而必須在每一章的教學中結合當前國際和國內(nèi)的金融現(xiàn)象、金融實踐進行案例教學。生動有趣的教學案例一方面加深學生對理論知識的了解，另一方面活躍課堂氣氛、引發(fā)學生的學習熱情。例如，在講解年金的概念時，可結合以下壽險保險合同進行講解。

【例】某30歲男性，投保養(yǎng)老保險產(chǎn)品A，10年交費，基本保險金額10萬元，60歲的保單周年日開始領取，按年領取，只要被保險人生存，可以一直領取到100周歲的保單周年日，如下圖所示。

該例子是典型的壽險合同。通過該案例的講解，可以向學生傳遞以下知識點：

1.年金在實際工作中的應用。年金的概念較為簡單，學起來容易覺得枯燥無味，也無法理解這一概念的重要意義。結合該案例的學習，學生將會發(fā)現(xiàn)年金的概念是解決時間價值問題的重要利器。

2.保險合約的基本知識。保險是金融領域的重要組成部分，也是日常生活經(jīng)常會接觸到的金融工具。對該案例的講解可以讓學生初步了解保險的價值評估、保險合同的設計，進而為以后學習資產(chǎn)定價等相關知識奠定基礎。

3.理論知識的應用。以上例子較為復雜，其計算與求解過程需要借助Marlab等數(shù)學軟件的幫助。通過案例的講解，學生可以學習如何通過軟件解決實際問題，提高學生應用理論知識的能力。

另外，當代金融創(chuàng)新和金融市場的發(fā)展日新月異，新的金融產(chǎn)品、保險產(chǎn)品層出不窮，引入的案例要有時效性，才能更好幫助學生理解金融體系運行的基本規(guī)律。

二、充分利用學校數(shù)據(jù)庫，在課堂教學過程增加實驗演示環(huán)節(jié)。

出于廣大師生教學與科研的需要，廣東工業(yè)大學購買了大量金融類數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫提供大量數(shù)據(jù)，涵蓋了世界各國經(jīng)濟、社會與金融等諸多領域。在教學過程有效利用這些數(shù)據(jù)庫，可以讓枯燥的理論教學變得豐富多彩。例如，在講解如何分析財務報表解讀企業(yè)的財務健康狀況時，可通過數(shù)據(jù)庫閱讀一些典型的企業(yè)（如工商銀行）的財務報表，結合最新的時政、股市信息解讀這些財務報表，分析股價上漲（下跌）與企業(yè)財務健康狀況、業(yè)績的聯(lián)系。通過講解，讓學生學以致用，既理解了財務報表分析的過程，也提到學生的分析能力。

三、在課堂教學過程介紹最新研究成果，提高學生學術素養(yǎng)

當前，我國本科生教育水平有了質的提升，很多本科生從高年級就開始跟導師學習、開展一些初步的學術研究工作。因此，在課堂教學中潛移默化地對學生進行一些學術素養(yǎng)方面的培訓極為重要。一個有效的做法就是，在講解到某部分理論知識時，順便講解該內(nèi)容的最新理論研究成果。例如，當講解居民戶的儲蓄和投資決策時，可向學生介紹Kraft等（2015）的研究成果，介紹個人消費習慣以及房產(chǎn)對居民戶投資決策的影響，鼓勵學生發(fā)散思維，積極探索相關話題，培養(yǎng)科研興趣。

課堂教學引入以上三個方面的內(nèi)容，有效提高了教學效果、促進了學生學習的積極性和主動性。然而，金融學課堂教學學時有限（一般為32或54學時），如何在有限的課堂教學中有效平衡理論教學與以上內(nèi)容，達到最佳教學效果，是我們下一步教學改革需要積極探索的內(nèi)容。