余穎詩　肖志豪　李曉強　龐德敏　陳瑋瑋

摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，電子信息類專業(yè)的實習實訓方式也需要作出改變，應(yīng)以往的大學生實習實訓方式予以改變目的，建立更為適合大學生發(fā)展的實習實訓平臺，本文就針對基于互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生實習實訓建設(shè)平臺創(chuàng)新發(fā)展研究進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學生實習實訓;平臺建設(shè);創(chuàng)新發(fā)展

在我國大學教育中，除了教學工作中對大學生的就業(yè)實習實訓也是重要的工作內(nèi)容之一。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，社會中逐漸出現(xiàn)了全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，并在各個行業(yè)中都進行了應(yīng)用，這也是當前社會發(fā)展的必然趨勢。而在我國大學生實習實訓平臺的建立中，也應(yīng)該應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立實習實訓平臺，并對實習實訓教學的開拓出新的思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來本科實習實訓改革新思維

在我國全國十二大會議上，李克強總理首次在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃。報告中詳細的指出，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃來實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代企業(yè)之間的結(jié)合，從而促進我國互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)對我國互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)在國際市場中的拓展。而在我國大學教育中，也可以融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過學和教之間的互聯(lián)，進一步實現(xiàn)學生學與做的互通，最終實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和實訓之間的互聯(lián)。對大學而言，在工作中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也是對社會需求的順應(yīng)，通過改革課程、專業(yè)建設(shè)可以有效的實現(xiàn)對應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。對企業(yè)而言，通過轉(zhuǎn)型升級并加入互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以獲得外部專家的指導以及最新的創(chuàng)新意見，從而對產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、科技前沿信息等予以掌握，還可以獲得學校的先進設(shè)施設(shè)備，從而實現(xiàn)企業(yè)更快的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要求集中管理所有的教學資源，并實現(xiàn)信息化教學，在實習實訓過程中有效的融入“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+實訓”教學模式的建設(shè)

與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，基于校企共建，并將先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念用于指導，實現(xiàn)數(shù)據(jù)標準的統(tǒng)一，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下綜合實驗實訓體系構(gòu)建的相關(guān)要求，對資源進行優(yōu)化配置并增加投入以吸引企業(yè)的加入，對實習實訓機制進行創(chuàng)新，搭建實習實訓信息平臺并以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才最為根本目的。

2.1 教學模式的形成

將實訓作為主要目的并依托數(shù)字化實訓實驗室，對學校和課程需求予以滿足，基于國際先進水平和行業(yè)主流的軟件或平臺，進行科學合理的設(shè)計并實施，將數(shù)字化實訓內(nèi)涵予以多層次的展現(xiàn)，在一個數(shù)字化實訓中有效的糅合行業(yè)的實際應(yīng)用。結(jié)合行業(yè)模式，通過教學資源管理庫、一體化討論區(qū)等模塊的建立，實現(xiàn)對產(chǎn)品相關(guān)的流程、信息管理、人力資源、應(yīng)用系統(tǒng)、人才全生命周期培養(yǎng)平臺等內(nèi)容的集成，并以此來進行教學模式的改革，對行業(yè)中的實際產(chǎn)品予以引入，開展最貼近實際工作的項目教學，讓學生的實訓與現(xiàn)代行業(yè)接軌。

2.2 教學實施的方式

經(jīng)過認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等三個階段，讓學生對專業(yè)的基礎(chǔ)技能、綜合技能、實踐技能予以充分的掌握，在第一第二學年采取項目教學法和任務(wù)教學法實現(xiàn)對基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，在第三學年的教學中采取學訓結(jié)合的方式進行綜合技能的培養(yǎng)，在第四學年通過畢業(yè)實習來培養(yǎng)學生的實踐技能。同時，對各個層次的學生群體采用差異化的教學手段，開展補習性學習、拓展性學習、競賽性學習、研究性學習等教學方式，促進學生的個性化發(fā)展，并實現(xiàn)學校與行業(yè)之間的互通、產(chǎn)業(yè)與實訓之間的互通以及學與教之間的互通。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+實訓”模式的預(yù)期效果

（1）對學校而言，提高學生實習興趣和動力。對學校而言，應(yīng)對社會需求予以滿足，通過專業(yè)的建設(shè)、課程的改革，進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。數(shù)字化的實訓模式，可以讓學生對數(shù)字化設(shè)計到數(shù)字化生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)全過程予以了解、參與和領(lǐng)會，對現(xiàn)代企業(yè)所需的高水平技能予以培養(yǎng)，并仿真分析各崗位實際工作中所面臨的種種細節(jié)問題，為學生建立一個最為貼近真實崗位的真環(huán)境，對學生實習的興趣予以提高，對部分學生由于長期接受課堂教學所出現(xiàn)的思維定式、與現(xiàn)實生活脫節(jié)等問題予以解決。同時，對學校由于缺乏條件，學生不能充分參與現(xiàn)場實踐、現(xiàn)場教學等教學遺憾和確實予以彌補。

（2）對行業(yè)而言，行業(yè)的參與度增強。對社會企業(yè)而言，在企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級影響下，加入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，對學校中的科技前沿信息、先進的設(shè)施舍設(shè)備都能予以掌握，同時也能儲備優(yōu)秀的專業(yè)人才，從而為企業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大學生實習實訓的結(jié)合，對謀求專業(yè)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索創(chuàng)造了機會。通過學校和企業(yè)合作建立實訓中心、開展專業(yè)技能教學活動、開發(fā)培訓教材，行業(yè)中的技能競賽、培訓等也可以讓學生參與其中了。將“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整機制作為中心點，對傳統(tǒng)專業(yè)進行信息化改造，進行專業(yè)的交叉融合，并對新專業(yè)進行試點教學。制定的“專業(yè)改造提升計劃”可以和企業(yè)合作執(zhí)行，在學校中采用全新的企業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式，在學校專業(yè)建設(shè)中增加企業(yè)的參與度。

（3）對校企合作而言，促進課程改革，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接。加強行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以學生為主體，充分考慮學生的個性發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化教學團隊、教學組織、教學場所、教學評價，校企共同構(gòu)建項目化課程體系和實施體系。以崗位需求為指導，以職業(yè)素養(yǎng)為目標，以行業(yè)實際生產(chǎn)項目為主線，校企共同探討生產(chǎn)性教學項目的開發(fā)，學生也在實訓中體驗到了質(zhì)量的嚴謹和成果的快樂。

3 結(jié)語

從上述分析可知，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸出現(xiàn)并在各個行業(yè)中得以體現(xiàn)。在我國大學生實習實訓中也逐漸強調(diào)對“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的應(yīng)用，以及實訓與社會企業(yè)的合作，從而實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生實習實訓建設(shè)平臺的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐中輝，汪峰，陳妍，吳軍，楊書新，王利強.光電信息專業(yè)校內(nèi)模塊化實習實訓平臺的建設(shè)與探討[J].教育教學論壇，2017（35）：223-227.

[2]王保東，吳金星，王海峰，張力雋，趙金輝.建設(shè)開放型實習實訓平臺 培養(yǎng)本科生實踐創(chuàng)新能力[J].教育教學論壇，2014（06）：179-181.

[3]張耀荔，柯明，劉艷榮.實驗、實習與實訓平臺建設(shè)的思考[J].中國市場，2008（09）：150-151.