杜影 杜沁儀

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代給書畫的發(fā)展帶來了空前的機遇，如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+書畫教育”行動計劃促進書畫教育內(nèi)涵發(fā)展，規(guī)范書畫教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，方便用戶學習，是當前建設(shè)現(xiàn)代書畫教育體系面臨的重大現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+書法;文化產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新;泛在網(wǎng)絡(luò)

一、時代催生“互聯(lián)網(wǎng)+書畫”教育

（一）教育信息化2.0倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”變革教育

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國教育信息化正式進入2.0階段，開啟了智能時代的教育新征程。教育信息化2.0時代的主題已從“應(yīng)用驅(qū)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新驅(qū)動”，我們希望將信息技術(shù)“化”入教育教學中，創(chuàng)造出新教育生態(tài)，實現(xiàn)針對傳統(tǒng)教育的價值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、資源重配和文化重塑，改變教育發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)。[1]

（二）書畫學習師資缺乏與時空限制等困境

當今時代，書畫教育行業(yè)雖然蓬勃發(fā)展，但是缺乏有效的管理，教學質(zhì)量良莠不齊。一些書法國畫培訓機構(gòu)不但收費標準有很大的隨意性，更重要的是教學質(zhì)量無法保障，甚至有不規(guī)范的書畫培訓機構(gòu)誤人子弟。

同時，在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活下，人們的時間越來越寶貴，缺乏固定的空余時間。而且，受空間限制，找尋到合適的書畫老師、書畫培訓機構(gòu)也存在一定難度。從時間不對等與空間距離上來看，當今越來越多人，特別是高水平的書畫愛好者們，進行書畫學習愈來愈難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+書畫”教育內(nèi)涵解讀

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型媒介，為書法教育及書法衍生產(chǎn)品創(chuàng)造了一個全新的傳播空間。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了開放性平臺，數(shù)碼技術(shù)、人工智能等為書法教育提供前所未有的客觀條件，降低門檻營造了書法自主學習氛圍。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”是一場由“信息革命”引發(fā)的“產(chǎn)業(yè)革命”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，書畫藝術(shù)的傳播總體上呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、虛擬化的傳播趨勢，書法傳播對象逐漸多元化，傳受主體合一。[4]

國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出，將“互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。[5]因此，通過實體經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，進而形成以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的社會新形態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+書畫”教育體系架構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+書畫”教育體系是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，以云計算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡(luò)為支撐技術(shù)，以移動終端、PC端為主要載體，為書畫教師和學習者搭建書畫教育的云平臺，深度融入中國傳統(tǒng)書畫教育的文化傳播體系。互聯(lián)網(wǎng)時代下的書法有以下兩種主要的對接模式：一是基于書法的新媒體產(chǎn)品，而是基于互聯(lián)網(wǎng)的書法交易。

通過云計算和大數(shù)據(jù)，智能收集各種書畫數(shù)字資源，分門別類，促進優(yōu)質(zhì)資源的傳播與共享。泛在網(wǎng)絡(luò)將通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合，進而使“信息空間與物理空間實現(xiàn)無縫的對接”，并“在很大程度上打破了時空地域的界限，使得‘時時能學、處處可學、人人皆學成為現(xiàn)實”，其融入書畫教育教學活動中，可創(chuàng)設(shè)虛擬空間與現(xiàn)實空間相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，實現(xiàn)與臺式機、筆記本、手機、手持電腦等終端的“多屏互連互通互動”，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+書畫”教育平臺，形成4A（Anyone，Anything，Anywhere，Anytime）的學習環(huán)境。

優(yōu)秀書畫教師在平臺上上傳個人書畫教育視頻，在浩如煙海的教學視頻資源庫中往往只有真正有特色，真正有意義的視頻資源才能脫穎而出。而平臺也能夠充分傳播名師資源，使得世界各地的書畫學習者都能擺脫時空限制，便捷得學習書畫。

對于書畫教師來說，亦可謂名利雙收。教師在平臺上上傳個人教學課程，不僅能讓更多人享受到自己的教學成果，而且借助網(wǎng)絡(luò)傳播的力量，即使每節(jié)課收費較之面授課廉價很多，個人盈利也非?？捎^。同時，網(wǎng)絡(luò)課程一次拍攝就永久存在，克服了實體課程的時空限制，也能夠給書畫教師們帶來長遠的收益。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)傳播的強大力量能夠讓優(yōu)秀書畫教師們的聲譽更加廣闊地傳播，不再局限于自己所在的學?；蚴浅鞘?，能夠更好地走出去。

對于書畫學習者來說，足不出戶就可以享受到高質(zhì)量的廉價教學資源，種類豐富，選擇范圍廣。不僅免去了路途奔波的艱辛，而且大大降低了學習的成本。低成本、低門檻但是蘊含深厚文化底蘊的學習模式，無疑能為大眾的書畫學習帶去許多便利。另一方面也大大促進了書畫文化在普通人生活中的傳播。

平臺資源匯聚，也大大促進書畫界學習交流。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛?，書畫學習也是這樣。各位名師之間，學生之間，師生之間也可以互相學習，互相促進學習。每一個不同的流派都有自己的長處與特色。有了一個便捷的平臺進行交流學習，會有更多機會碰撞出不一樣的火花。碰撞交融，創(chuàng)新創(chuàng)造，有助于整個書畫行業(yè)的進步與發(fā)展。

對于有個性化需求的學習者，還可以開發(fā)VIP陪練模式。學生在平臺上預(yù)約老師，老師在預(yù)約的時間段為學生提供指導陪練服務(wù)。利用移動終端的攝像頭，老師觀察學生的表現(xiàn)，實時進行指導;利用語音視頻，老師與學生就能進行便捷的交流溝通。雖然這種陪練模式依然沒有實地個性化教學那么方便，但是已經(jīng)很大程度上彌補了微課視頻學習缺少師生反饋的問題。而同時卻兼具有許多實地學習所不具有的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]任昌山.加快推進2.0，打造教育信息化升級版——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之二[J].電化教育研究，2018，39（06）：29-31+89.

[2]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)文化部等部門關(guān)于推動文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)若干意見的通知[N].中國文化報，2016-05-17（001）.

[3]黃亮.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的書法發(fā)展[J].中國書法，2016（24）：189-191.

[4]工業(yè)和信息化部貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的行動計劃（2015-2018年）[J].功能材料信息，2016，13（06）：17-23.

[5]郝春燕.互聯(lián)網(wǎng)+新“非書寫”時代書法學學科機遇[J].藝術(shù)教育，2018（21）：65-66.