孫妍

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，尤其對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。項(xiàng)目教學(xué)作為一種教學(xué)方法將不斷豐富教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷的總結(jié)和探索，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考能力和創(chuàng)新能力。本論文從不同方面闡述基于項(xiàng)目化教學(xué)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐，希望研究項(xiàng)目化教學(xué)方法在《藥物制劑技術(shù)》中應(yīng)用的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)；探索與實(shí)踐

以往，由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制，藥物制劑技術(shù)技能課往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”，一方面激不起學(xué)生的興趣，另一方面造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件改善，為項(xiàng)目化教學(xué)法在《藥物制劑技術(shù)》課程上實(shí)施起到保障作用，也為《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)改革起到推進(jìn)作用，《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)改革是制藥類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)制藥類(lèi)方面人才提出了新要求。

1項(xiàng)目化教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。其主要特點(diǎn)：

實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2藥物制劑技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)策略設(shè)計(jì)

2.1 分析教材，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目

該項(xiàng)目的實(shí)施可將教學(xué)目標(biāo)中的片劑的定義、特點(diǎn)、常用輔料和設(shè)備應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)滲透其中；學(xué)生可以生產(chǎn)出自己的作品，成就感強(qiáng)，對(duì)項(xiàng)目參與有熱情，有學(xué)習(xí)積極性；完成項(xiàng)目過(guò)程中，需用到已學(xué)過(guò)的粉碎過(guò)篩、制粒、干燥等操作，也需要對(duì)壓片過(guò)程中可能出現(xiàn)的松片、裂片、粘沖等問(wèn)題進(jìn)行分析解決，既鞏固了舊知識(shí)，又有利于提高學(xué)生解決生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的綜合能力；壓片過(guò)程中按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作，提高學(xué)生對(duì)藥廠(chǎng)設(shè)備和場(chǎng)景的熟悉程度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是和一絲不茍的職業(yè)精神；片劑制備后進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，易于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2項(xiàng)目實(shí)施前，提供參考資料和指導(dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施前，創(chuàng)設(shè)藥廠(chǎng)要生產(chǎn)復(fù)方阿司匹林一萬(wàn)片的情境，下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)書(shū)。教師提供復(fù)方阿司匹林片的處方、制備方法和注意事項(xiàng)，ZP-19 旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，崗位原始記錄，《中國(guó)藥典》等資料。將學(xué)生進(jìn)行分組，選出“車(chē)間主任”。各個(gè)小組分組討論，確定個(gè)人崗位，明確個(gè)人職責(zé)。小組之間也可以互相討論。教師在幾個(gè)小組之間，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)；教師由“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施階段

此時(shí)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閭}(cāng)庫(kù)保管員，各組學(xué)生領(lǐng)取原材料和工具，按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作。學(xué)生操作的過(guò)程中，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，另一方面對(duì)每小組進(jìn)行觀(guān)察，為項(xiàng)目的評(píng)估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不馬上回答，而是鼓勵(lì)他們小組內(nèi)解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)，能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)努力，自主學(xué)習(xí)的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。

2.4 項(xiàng)目評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估采用 TS 成績(jī)?cè)u(píng)估體系。既對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)估，又注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力及參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了使評(píng)定具有可操作性，主要分為三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)定。即教師、組內(nèi)、組間，每個(gè)層面的評(píng)定內(nèi)容有所不同。具體操作過(guò)程中，教師層的評(píng)定將貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中；組內(nèi)層的評(píng)定，時(shí)間上自由度較大，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行；組間的評(píng)定，需要在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)先在各小組內(nèi)對(duì)其他小組展開(kāi)討論，然后由小組長(zhǎng)集中起來(lái)討論對(duì)某一個(gè)小組給出評(píng)定。三個(gè)項(xiàng)目的匯總評(píng)定，作為最后的成績(jī)。

3藥物制劑技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的感受

3.1對(duì)教師提出了更高的要求

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須要有項(xiàng)目經(jīng)理意識(shí)，要具備項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師在不同章節(jié)的教學(xué)過(guò)程前，要根據(jù)學(xué)生的情況制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的分層學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，使其成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、善于交流、聯(lián)系實(shí)際、有時(shí)代精神的高職人才。項(xiàng)目化教學(xué)方法有助于教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程反思自己的教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進(jìn)工作質(zhì)量，從而促進(jìn)教師多方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教學(xué)模式由單一走向多樣，由封閉走向開(kāi)放，由單向走向互動(dòng)，由復(fù)制走向創(chuàng)新，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的潮流，以適應(yīng)藥品行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能藥學(xué)人才的需要。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下半獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，它是為將來(lái)形成完全的自學(xué)能力作準(zhǔn)備的。從高職學(xué)校學(xué)生的普遍素質(zhì)來(lái)看，要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師的“指引”起著非常關(guān)鍵性的作用。在項(xiàng)目的開(kāi)始階段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和沖動(dòng)；明確項(xiàng)目完成的進(jìn)度時(shí)間表；要求小組長(zhǎng)對(duì)該組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄，為避免學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，教師對(duì)基本知識(shí)和技能用多媒體進(jìn)行講解并提供條件和幫助，讓學(xué)生搜集整理資料；教師跟蹤每組的學(xué)習(xí)情況，參與討論，及時(shí)輔導(dǎo)，提供協(xié)助。通過(guò)采取這些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，思考和研究的機(jī)會(huì)增多，通過(guò)分工協(xié)作，自我管理能力得到極大提高。

總之，在高職《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法突出高職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的技能培養(yǎng)，弱化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程融知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用于一體，有效解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性提升了教學(xué)質(zhì)量在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作增強(qiáng)了責(zé)任感焙養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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*2017黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于生產(chǎn)過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)法在《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY137