陳鴻琦

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，我國迎來了互聯(lián)網時代，互聯(lián)網+時代以先進的網絡技術為依托，將其應用在高校會計教學中，就會使其呈現(xiàn)出新的變化?；ヂ?lián)網+時代下的高校會計教學與以往的教學模式具有較大的差異，在新時代下會計專業(yè)的教學可以有效地提高教學質量與學生的學習水平。本文淺析現(xiàn)階段高校在會計專業(yè)的教學過程中存在的不足，并重點探究在互聯(lián)網+時代高校會計教學的新策略，希望有借鑒意義。

關鍵詞：互聯(lián)網+時代;高校會計教學;教學策略

互聯(lián)網+是當前高校教育行業(yè)發(fā)展的新理念以及重要模式，基于互聯(lián)網高效、便捷的特點，以互聯(lián)網+為基本理念的工作方式，有效推動了高校教育行業(yè)的發(fā)展以及進步。在這種情況下高校對于會計專業(yè)的教學重心應該放在高新技術型人才的培養(yǎng)上去，就是讓學生把在校所學的會計理論知識運用到實際的會計工作之中去，這對于高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，以及會計專業(yè)的教學改革有著很重要的意義[1]。

一、現(xiàn)階段高校會計專業(yè)教學中存在的不足

（一）單調乏味

高校會計專業(yè)的思維邏輯性強，涵蓋的知識層面較多但是零零散散在教材中有些分散。教材內容也是嚴格參考會計行業(yè)標準，根據資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六個方面來依次進行教學。教學方式以傳統(tǒng)的會計教學模式為主，老師在講臺上教，學生在下面聽，通過老師的講解讓學生掌握教材中涉及到的會計知識。在課后針對課上學到的內容進行整體的培訓，學生先看老師操作一遍然后在自己實際動手操作，這種枯燥的教學模式沒有任何互動，也沒有在操作的過程中對每個步驟進行詳細的分析解答，嚴重打消了學生的學習積極性[2]。

（二）缺少職業(yè)判斷力

現(xiàn)如今在書店或者是網站上能買到的教材案例都是已經做好經過詳細分析和總結的，不需要學生私下自己進行學習探討。例如在對法定盈余公積、法定公基金、任意盈余公積及未分配利潤、外商投資企業(yè)進行調賬時是需要用到追溯調整法還是未來適用法。學生根據教材中的基本概念就能準確無誤的作出判斷。但在實際工作中，不會解決這些概念性的問題，會計要根據相應的工作內容進行實質性的業(yè)務處理。所以在這種教學模式下交出來的學生根本無法適應日后的工作。

在現(xiàn)階段的會計專業(yè)教學過程中明確指出學生在校專業(yè)課程的學習要對接行業(yè)的發(fā)展方向，服務國家戰(zhàn)略。面對新技術革命，關鍵要看高校對于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，這是出發(fā)點也是落腳點。作為高校，大多數(shù)都是培養(yǎng)的服務中小企業(yè)的一線會計人員，隨著技術革命，會計的發(fā)展方向逐漸要往管理會計方向發(fā)展，但管理會計更加強調理論和實踐的結合，也正是高校所注重的理實一體，這樣一種趨勢提醒要更新人才培養(yǎng)方案，要不斷更新課程設置，要以崗位為依托，開發(fā)課程體系，弄清楚“從哪里來，為誰服務，到哪里去”的問題[3]。

（三）校企合作存在難度

會計是一門應用實踐性很強的學科，高校應該和企業(yè)之間加強合作，為在校學生提供更多投入到工作崗位的實習機會。但是要實現(xiàn)真正意義上的校企合作還存在著一定的難度，高校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才和各大企業(yè)之間建立合作伙伴的謀求發(fā)展，互利共贏，但是由于會計行業(yè)的職業(yè)特殊性，一些經驗豐富、實力雄厚的大企業(yè)不樂意向前來實習的學生接觸到本企業(yè)的主流業(yè)務和核心數(shù)據[4]。

（四）過分注重理論知識考核

國家相應的會計資格考試，比如會計專業(yè)初級、中級資格考試等都通過筆試試卷考核學生的理論知識，而初級會計實務又是學生走向工作崗位所面臨的一項重要的資格考試，為了讓學生都能取得好成績，老師在校只注重理論知識的學習，而對于實踐中的動手操作部分缺講的很少，這就造成了雖然學生通過了資格等級考試，但是在具體的工作中由于對動手實際操作的流程和經驗不足，導致不能真正的掌握正確的工作流程，所了解的會計知識僅僅停留在表面上[5]。

二、“互聯(lián)網+”對會計教學的影響

（一）有助于會計教學模式和思路的轉變

在互聯(lián)網+的時代背景下，應用先進的教學平臺，可極大程度提高老師的教學效率，提升教學資源的傳輸速度，且各種碎片化的教學資料、案例更容易整理、歸納[6]。相較于傳統(tǒng)的會計教學模式，以互聯(lián)網+為基礎的教學方式，極大程度節(jié)省了高校在教學工作中所需要投入的人力、資金等，高校也可根據教學平臺的工作模式，規(guī)劃更為嚴謹?shù)慕虒W思路以及教學體系。

（二）有助于加強會計教學的實效性

互聯(lián)網+現(xiàn)如今已經被各行各業(yè)廣泛的應用，這對會計專業(yè)的學生提出了更高得到標準，也給傳統(tǒng)的會計行業(yè)帶來一定的沖擊，隨著行業(yè)的發(fā)展，會計人員的工作量越來越大，要進行處理的財務數(shù)據與越來越多，這就對會計工作的精準度有著更高的要求，因此一些大企業(yè)在會計工作上都逐漸向會計電算化開始轉變，運用相應的會計計算軟件進行核算，這樣不但能加強工會計工作的進度，還能保證會計數(shù)據的準確性。

（三）有助于打破傳統(tǒng)會計教學的地域界限

通過網絡財務管理平臺，可實現(xiàn)網上報稅、網上報關等操作，會計工作人員通過互聯(lián)網，無論是在公司還是在家中，都可隨時掌控企業(yè)內部以及外部的財務信息，并且做出相應的反應[7]。

互聯(lián)網+的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的會計教學模式，讓會計教學不在局限于教室，老師的教學不再受到時間和地域的限制，通過互聯(lián)網+可以對學生進行多方面的教學，在這過程中不僅增強了師生之間的感情，還提升了教學趣味性。高校應該充分發(fā)揮互聯(lián)網+技術的作用，提升會計教學質量。

三、互聯(lián)網+在高校會計教學中的應用

（一）開展多媒體信息教學

多媒體信息教學是現(xiàn)如今高校會計教學專業(yè)中一項重要的教學模式，這就要求相關專業(yè)的老師來說，不僅要具備專業(yè)的理論知識，還要根據會計專業(yè)學生的學習特點不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)科學、高效的教學模式，將會計的專業(yè)技巧更加有趣、真實呈現(xiàn)給學生，提升他們學習的熱情，讓他們把扎實的會計理論知識靈活地運用在以后的實際工作中去[8]。與此同時，老師還可以讓學生利用互聯(lián)網上豐富的資源來搜集一些有關會計專業(yè)的相關信息，并且把大家所搜到的資源進行整合，不但能夠豐富學生的教學資源，而且通過多媒體的使用也會讓學生的學習興趣得到進一步的提升。

（二）選取適當?shù)慕虒W模式

在以往會計專業(yè)的教學模式中學生所學的相關理論知識往往與實際會計專業(yè)的工作內容相脫節(jié)，而在高校會計專業(yè)的教學目標明確指出要求學生在校通過專業(yè)理論知識的學習能夠具備解決實際會計工作中的一些基本的工作內容。在互聯(lián)網+的時代下，高校會計專業(yè)的教學模式可以讓學生通過互聯(lián)網進行理論知識的學習與實際實踐的操作，在提高學生學習效率的同時加快老師課上的教學進度。通過在會計專業(yè)教學過程中運用互聯(lián)網+，不僅能夠提升學生得到思維能力，還能增強學生會計工作的辦公能力[9]。

（三）轉變教學模式

要想加強高校會計專業(yè)實踐教學，在互聯(lián)網+的時代下順利開展，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。高校要引進高水平、高學歷、高標準的老師為學生提升相關會計專業(yè)知識技巧。可以在老師組成上分為專業(yè)組和兼職組：專業(yè)的老師利用課余時間在實訓基地里加強對會計課程的了解，掌握學生在實踐時可能遇到的問題，進行歸納總結，為日后課程開展做好準備;兼職的老師根據自身的工作經驗為學生對未來的會計工作內容和會計工作性質有一個更加具體化的概念，并在自己平時在工作中總結出來的經驗傳授給學生，讓學生做到會計理論與工作實際經驗相結合，提升會計專業(yè)的學習熱情，實踐工作技巧，使其全面發(fā)展。

（四）開展遠程校企合作

會計是一門應用實踐性很強的學科，高校應該和企業(yè)之間加強合作，為在校學生提供更多投入到工作崗位的實習機會，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。在互聯(lián)網+的時代背景下，高校為了培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才可以和一些知名的企業(yè)建立互聯(lián)網遠程的合作關系，具體可以表現(xiàn)為：第一，隨著大數(shù)據以及云平臺的廣泛應用，企業(yè)也可以將一些會計層面的數(shù)據和相關資料傳送給高校供學生參考和學習。第二，學生可以利用互聯(lián)網與企業(yè)當中一些經驗豐富、業(yè)務能力強的會計師交流、溝通，當學生在實踐時遇到一些困難可以與他們在線溝通，讓他們給自己提供一些專業(yè)性的指導，同時在線上交流的過程中還可以糾正一些在課堂學習時的誤區(qū)，最為關鍵的是通過互聯(lián)網+進行校企之間的合作讓高校會計專業(yè)的開展得到了保障。

（五）創(chuàng)建互聯(lián)網+教學平臺

隨著互聯(lián)網的不斷普及與發(fā)展，高校在教學過程中可以運用互聯(lián)網教學技術對現(xiàn)有的會計專業(yè)進行教學資源的整合，創(chuàng)建完善的互聯(lián)網+教學平臺，增強相關教學資源在專業(yè)學習過程中的使用率。具體可以表現(xiàn)為：第一，高校要為學生建立一個能夠實現(xiàn)會計工作的搜集、保存、分析以及傳輸?shù)囊惑w式的學習平臺，進而讓學生在校就能為未來會計崗位中的工作內容有一個初步的了解;第二，通過互聯(lián)網+教學平臺的創(chuàng)建，能夠讓學生通過學習對會計的整個工作流程有一個大體的印象，這樣減少了理論與實踐相結合的時間;第三，互聯(lián)網+教學平臺的創(chuàng)建讓學生有了更多獲取會計專業(yè)知識的渠道，通過學習能夠增強學生自身的自主探究能力和主觀能動性[10]。

結束語：

“互聯(lián)網+”時代下的高校會計專業(yè)教學不僅豐富了學生的學習內容，而且還為老師在高校會計專業(yè)點的教研提供了很大幫助。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)高校會計專業(yè)的教學模式，讓高校會計教學不在受地域和時間的限制，建立了新型的校企關系，也促進了師生之間的友誼。因此要大力推廣“互聯(lián)網+”的教學模式，提升學生在高校會計教學中的學習積極性，進而提高高校會計專業(yè)的整體教學水平。

參考文獻：

[1]趙清.淺論"互聯(lián)網+"時代的高校管理會計發(fā)展[J].經貿實踐，2017（11）.

[2]程瑤.“互聯(lián)網+”時代會計本科教育教學變革思考[J].財會通訊，2019，801（01）：42-46.

[3]陳繼初，胡曉紅.“互聯(lián)網+”時代高校會計信息化人才培養(yǎng)探究[J].教育教學論壇，2017（5）.

[4]劉國城，董必榮.“互聯(lián)網+”時代我國高校本科會計教育的困境與變革[J].南京審計大學學報，2017（1）.

[5]符麗.分析互聯(lián)網時代基礎會計教學成效的提升策略[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2017（11）：157.

[6]陳偉瓊.“互聯(lián)網+”時代（高、中職）院校會計教學的新思路[J].財會學習，2018，No.191（17）：225-226.

[7]林青.淺談“互聯(lián)網+”背景下高職院校稅務會計教學創(chuàng)新[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2018，17（1）：85-88.

[8]孔云.“互聯(lián)網+”時代信息化手段在會計教學中的運用[J].時代教育，2018（10）：71-71.

[9]聶穎.“互聯(lián)網+”時代高職院校會計教學的困境與變革探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2018，39（34）：157-158.

[10]鐘敏.“互聯(lián)網+”時代高校會計管理的應用研究[J].智富時代，2017（10）.