摘要：在追求有效教學(xué)、高效課堂的今天，如何通過(guò)各種有效途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，日益受到教師們的重視。實(shí)踐證明，通過(guò)各種有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：模擬情境;實(shí)體情境;游戲情境;想象情境;有效情境

通過(guò)一定的教育活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的最佳效果，就是有效教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的。在教學(xué)中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)更為有效的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，優(yōu)化課堂。

一、 通過(guò)模擬情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化音樂(lè)課堂

模擬情境是在相似原理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。通過(guò)角色扮演，聯(lián)系在生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真，能夠使枯燥無(wú)味的內(nèi)容形象化，趣味化。

比如教學(xué)十六分音符和八分音符，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最枯燥的樂(lè)理知識(shí)，用一個(gè)模擬情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，筆者是這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

師：現(xiàn)在我們?nèi)ネ趵舷壬霓r(nóng)莊拜訪王老先生吧，看，王老先生出來(lái)迎接我們了。

（CAI）王老先生：“歡迎 歡迎歡迎”。

師：“我們應(yīng)該怎樣回答才有禮貌呢？”

學(xué)生回答：“您好您好您好”“謝謝謝謝謝謝”。

師：我們一起去參觀參觀王老先生的田園吧（CAI播放）

師：“來(lái)到這么美麗的地方，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情，請(qǐng)用王老先生說(shuō)話的節(jié)奏說(shuō)說(shuō)。”

生：高興，高高興興

生：快樂(lè)，快快樂(lè)樂(lè)

生：興奮，興興奮奮

……

學(xué)生用十六分節(jié)奏說(shuō)出各種各樣有關(guān)好心情的詞匯。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的這個(gè)模擬情境，讓學(xué)生在這十分有趣的情境中體驗(yàn)到十六分音符節(jié)奏的初步運(yùn)用。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但目的明確，令學(xué)生學(xué)起來(lái)充滿興趣，而且能讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受到了樂(lè)理知識(shí)的趣味性，而不是枯燥乏味的簡(jiǎn)單重復(fù)。

二、 通過(guò)實(shí)體情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化音樂(lè)課堂

實(shí)體情境即以物體原型為主的情境。實(shí)體情境因其本身的具體化，使學(xué)生看得到，摸得著，易于感受、易于理解。教師應(yīng)重視音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系，捕捉有關(guān)的生活內(nèi)容，激活學(xué)生視聽(tīng)、思考和創(chuàng)造的活力與靈性。

例如，教學(xué)唱歌中的“呼吸”，這看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生怎樣才能直觀地感受到呢？筆者認(rèn)為，如果有條件可以把學(xué)生們帶到學(xué)校的花圃去聞聞花香，或是教師親自帶上幾朵花到教室，讓學(xué)生們聞一聞，然后再講解呼吸的要領(lǐng)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但會(huì)倍增，而且很快就能領(lǐng)悟到“呼吸”時(shí)的狀態(tài)和歌唱時(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用呼吸了。

三、 通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化音樂(lè)課堂

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑刑剿?、在探索中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中自主建構(gòu)。如教學(xué)《老爺爺趕鵝》時(shí)，為了讓學(xué)生能感受到“輪唱”的特點(diǎn)，教師可以在歌詞朗讀時(shí)就以與學(xué)生做游戲的方式進(jìn)行“輪讀”。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境。

師：現(xiàn)在老師是“老爺爺”，大家是那群鵝，請(qǐng)大家跟上老爺爺?shù)摹澳_步”，千萬(wàn)別跟“丟”了，記住，大家要比“老爺爺”慢兩小節(jié)“出發(fā)”，要是跟“丟”了，或是跑得太快，都會(huì)被“老爺爺”賣(mài)給那個(gè)“老大哥”哦。

游戲開(kāi)始，學(xué)生緊跟后面，成功完成“輪讀”之后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境。

師：老師一個(gè)人的力量太單薄了，現(xiàn)在要請(qǐng)一些同學(xué)們來(lái)幫忙“帶路”。

這樣自然而然讓更多的學(xué)生參與到“輪讀”中，并且強(qiáng)調(diào)雙方要互相聆聽(tīng)，不能用聲音壓住對(duì)方，要在最后一句的重復(fù)中一起結(jié)束。這個(gè)“你追我趕”的游戲，講究節(jié)奏和速度的統(tǒng)一，聲音的協(xié)調(diào)，較好地完成了為下文輪唱做了鋪墊。

四、 通過(guò)想象情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化音樂(lè)課堂

即興式自由發(fā)揮必須在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的想象情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究。

比如教學(xué)二年級(jí)歌唱表演《小烏龜飛上天》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，想象小烏龜平時(shí)的生活，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)小烏龜動(dòng)作設(shè)計(jì)多樣，有在沙灘爬行的，有在水中游泳的，有的在岸上看星星，還有的在哭等等，這些動(dòng)作，最后以“定格”的形式呈現(xiàn)，可以說(shuō)是精彩紛呈，超出了筆者的預(yù)想。接著，筆者再給學(xué)生歌曲的前奏，讓他們?cè)谝魳?lè)中用自己喜歡的方式即興表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)音樂(lè)，而且知道怎樣在音樂(lè)中把自己的想象和感受表現(xiàn)出來(lái)，最后“定格”的畫(huà)面讓他們自己都驚喜不已，真正享受到了音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要保證情境的適度性和有效性，要以音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，不要受非音樂(lè)信息的干擾，否則就偏離了方向。教師只有在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，才有可能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情境，從而優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦德祥.中外音樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)介[M].南京：南京大學(xué)出版社，1990.

作者簡(jiǎn)介：

鄭小華，福建省寧德市，福建省古田縣羅華中心小學(xué)。