摘要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力培育進(jìn)行，可以顯著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后期走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革時(shí)，選擇合適的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，順利完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析學(xué)生職業(yè)核心能力培育背景下推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);職業(yè)核心能力;培育措施

一、 引言

新時(shí)代背景下教育體系持續(xù)發(fā)展與完善，高職院校愈發(fā)重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確職業(yè)方向。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)受到一些因素影響，使得人才培養(yǎng)無法滿足市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。本文就此展開論述。

二、 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生實(shí)踐能力較弱

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力不足的情況，主要在于課堂教學(xué)模式過于陳舊，加之實(shí)際教學(xué)中存在“大班授課”的情況，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師只重視是否完成教學(xué)目標(biāo)，課堂上僅講述專業(yè)知識(shí)，沒有考慮學(xué)生自主自考的時(shí)間。同時(shí)，教師也沒有預(yù)留答疑解惑的時(shí)間，使得部分高職生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中一知半解，影響到學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)高職生職業(yè)核心能力。

（二） 課堂教學(xué)方法問題

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等存在差異，使得學(xué)習(xí)過程中成績(jī)良莠不齊。但計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師并未關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，選擇統(tǒng)一的教學(xué)方法教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極化。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生因?yàn)槭谡n內(nèi)容簡(jiǎn)單無趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情;基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)難度過大放棄學(xué)習(xí)，直接阻礙培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

（三） 教學(xué)資源相對(duì)匱乏

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來說，其中很多課程內(nèi)容與其他專業(yè)存在關(guān)聯(lián)，各個(gè)專業(yè)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同。但具體教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師并未意識(shí)到這點(diǎn)差異，忽略計(jì)算機(jī)課程推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力提升的作用，只重視課程教學(xué)開展，并未與專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系起來。此外，部分計(jì)算機(jī)教師不重視培育學(xué)生職業(yè)核心能力，使得教學(xué)內(nèi)容與資源相對(duì)匱乏。

三、 職業(yè)核心能力培育下推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一） 聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職生職業(yè)規(guī)劃，在校期間通過自我剖析，全面清晰地認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位自身并設(shè)定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇合適的既定目標(biāo)職業(yè)并選擇合適的教育、培訓(xùn)方法。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，具有現(xiàn)實(shí)的意義。合理開展職業(yè)生涯教育，可以讓高職生明白自己是一個(gè)什么樣的人？我要做什么？我可以做什么？重新認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)等內(nèi)容，給自己制定合理的規(guī)劃，讓自己逐漸成為滿足理想職業(yè)的人才。同時(shí)考慮市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)資源等內(nèi)容，樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

高職教學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃要考慮學(xué)生的課程體系以及教學(xué)目標(biāo)中的差異性，體現(xiàn)出差別性，要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我職業(yè)生涯的規(guī)劃意思，不斷將自身存在的問題與社會(huì)入職職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行對(duì)比，不斷提升自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。在大一的時(shí)候要對(duì)學(xué)生興趣及自身特長(zhǎng)進(jìn)行了解，大二時(shí)就要慢慢給學(xué)生滲透就業(yè)信息，并要求學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和就業(yè)能力進(jìn)行儲(chǔ)備，大三時(shí)期就要開始對(duì)用人單位的信息進(jìn)行收集，并且參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富和爭(zhēng)取就業(yè)及擇業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教師教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握職業(yè)基本理念，并通過各種渠道提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知，教學(xué)過程中樹立正確的專業(yè)理念并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（1）樹立職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。高職生掌握專業(yè)知識(shí)技能外，也要具備健康的身體體魄。教師教學(xué)中樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力推進(jìn)教學(xué)改革，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才;（2）了解專業(yè)市場(chǎng)調(diào)整課程內(nèi)容。高職教育的最終目的就是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，高素質(zhì)包括知識(shí)技能與身體素質(zhì)。整個(gè)過程中計(jì)算機(jī)教師考慮學(xué)生崗位需求并設(shè)置專門課程，提升學(xué)生身體素質(zhì)，為將來適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ);（3）在改革過程中還應(yīng)該重視個(gè)性化教學(xué)，通過將快樂計(jì)算機(jī)理念融入教學(xué)活動(dòng)，老師還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和情感感受，通過積極與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的體質(zhì)情況，心理素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力等，從而更具有針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的教學(xué)資源不足的問題，教師可以借助“云課堂”豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的選擇。如在計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)中，教師可以將一種建立在“云課堂”基礎(chǔ)之上的互動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。主體性原則、民主性原則與實(shí)踐性原則是教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中所遵循的原則。在互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)技術(shù)以后，教師可以利用“云課堂”教學(xué)資源完成問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而為師生之間的互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。

以高職計(jì)算機(jī)課程中的“搜索引擎”這一部分知識(shí)內(nèi)容為例，教師在構(gòu)建課堂教學(xué)情境的過程中，可以將搜索游戲競(jìng)賽應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并讓游戲中的獲勝者分享自己的搜索經(jīng)驗(yàn)。這一教學(xué)情景構(gòu)建方式可以讓課堂教學(xué)的趣味性得到提升。在課堂教學(xué)情境構(gòu)建完成以后，教師可以將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的課堂教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并通過開展分組合作的方式進(jìn)行生生互動(dòng)。以“幻燈片創(chuàng)建超鏈接”這一部分內(nèi)容為例，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難以理解的問題，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行尋找解決問題的方法。在將學(xué)生分成不同小組以后，教師需要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分關(guān)注，以便為小組學(xué)習(xí)的交流功能提供保障。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革圍繞職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中培養(yǎng)出人才缺少實(shí)踐能力的不足，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后期走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革時(shí)，要勇于創(chuàng)新，引入新的教學(xué)方法，全面落實(shí)職業(yè)核心素養(yǎng)培育。

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作者簡(jiǎn)介：

王秀玲，河南省鄭州市，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。