摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，作為學(xué)校最底層的管理者的我們而言，每個(gè)人都夢想能成為一名出色的優(yōu)秀班級管理者，帶領(lǐng)其班集體不斷與時(shí)俱進(jìn)。然而在實(shí)際的教學(xué)生活中，并不是每個(gè)班主任都能真正地做到這一點(diǎn)，尤其是年青的班主任，我們要想成為一名出色優(yōu)秀的管理者必須具備一定的能力。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;能力

對于21世紀(jì)的現(xiàn)代班主任管理者而言，都夢想能成為一名出色的優(yōu)秀班級管理者，帶領(lǐng)其班集體不斷與時(shí)俱進(jìn)。那么要成為一名優(yōu)秀的管理者需要具備什么樣的條件能力呢？結(jié)合本人多年來的實(shí)際教育教學(xué)，這些管理能力主要有以下幾個(gè)方面。

一、 激勵的能力——觸動學(xué)生的心靈震撼

激勵能力其實(shí)包括兩部分內(nèi)容，優(yōu)秀的班主任不僅要善于激勵學(xué)生，還要善于自我激勵。對學(xué)生的激勵可以通過語言或文字、表情、手勢等手段，含蓄地、寓意深長地觸動學(xué)生，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。激勵源于對學(xué)生的尊重與信任，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理，就要把學(xué)生的“管理我”變成“我管理”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對學(xué)生進(jìn)行激勵。學(xué)生在對自我管理的過程中，一步步地取得成功，增添了對自己能力的認(rèn)可與自信，鼓勵學(xué)生大膽地去完成目標(biāo)任務(wù)，成就自我。另一方面班主任每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，工作上的壓力往往使人感到厭煩，一些不良情緒便會或多或少地出現(xiàn)，影響正常的教育教學(xué)、影響到學(xué)生的心情。因此，班主任自己也要學(xué)會自我激勵自己，遇到困難勇往直前，乘風(fēng)破浪，披荊斬棘。做個(gè)有人格魅力的班主任，亦是班主任成功的必備法寶。在此氛圍下，無論對于學(xué)生還是班主任，都是十分有益的。

二、 控制情緒的能力——師生間的晴雨表

著名作家克里斯廷·勒維齊曾有句名言：“停止抱怨，就是不再讓自己的情緒，堆積成無法攀越的高山，不再放大自己的憂慮，停止用抱怨來滋養(yǎng)這些情緒”。當(dāng)班主任情緒很糟的時(shí)候，少有學(xué)生敢跟他交流思想，因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心班主任的壞情緒會影響到自己的看法或使自己對學(xué)習(xí)的熱情減弱，這是很自然的。一個(gè)班主任情緒的好壞，甚至可以影響到整個(gè)班級的氣氛。

作為學(xué)生，做錯(cuò)事也是在所難免，有時(shí)需要去批評學(xué)生，當(dāng)班主任在批評一個(gè)學(xué)生時(shí)，也要控制自己的情緒，量避免讓學(xué)生感到你對他的不滿。為了避免在批評學(xué)生時(shí)情緒失控，最好在自己心平氣和的時(shí)候再找他談話，另外有些優(yōu)秀的班主任善于進(jìn)行學(xué)生教育，采取的批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的學(xué)生。這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。所以，一個(gè)成熟的班主任應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力，良好的控制情緒能力也是班主任成熟的標(biāo)志。

三、 幽默的能力——和諧輕松愉悅的氛圍

幽默風(fēng)趣是人類特有的心理現(xiàn)象，人們需要幽默風(fēng)趣：一個(gè)國家、一個(gè)社會、一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)家庭、一個(gè)人，需要幽默風(fēng)趣;工作、學(xué)習(xí)、生活、戀愛、過日子，需要幽默風(fēng)趣;偉人、凡人、男人、女人、美人、丑人、國內(nèi)人、國外人，需要幽默風(fēng)趣;過去、現(xiàn)在、將來、永遠(yuǎn)，都需要幽默風(fēng)趣。沒錯(cuò)生活總是缺少不了幽默風(fēng)趣。班主任管理的目的是為了使他班級的同學(xué)能夠準(zhǔn)確、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輕松的學(xué)習(xí)氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松。在一些令教師尷尬的場合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢允箽夥疹D時(shí)變得輕松起來?？梢岳糜哪u學(xué)生，這樣不會使學(xué)生感到難堪。但事實(shí)上，真正做到這一點(diǎn)的并不多見。像一些較為成功的教育家，如魏書生、李鎮(zhèn)西都是采取一些較為幽默的語言，較成功地做好班級管理工作。在現(xiàn)代教育“以人為本”的今天，如何使自己更具親和力，得到學(xué)生的理解和愛戴，是每個(gè)班主任所要努力的方向，而且，幽默的能力可以是一個(gè)班主任成功和卓越的分水嶺。

四、 演講的能力——撥動學(xué)生的聚神聆聽

不是每個(gè)人演講都能充分展現(xiàn)魅力，但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。演講的作用在于讓學(xué)生明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動其他學(xué)生認(rèn)同這些觀點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名班主任都應(yīng)該學(xué)會利用演講表達(dá)自己。從而使學(xué)生在無意之中認(rèn)同自己，接受自己的觀點(diǎn)，從建構(gòu)主義角度來說，這是學(xué)生接受新消息進(jìn)行加工的過程。而有個(gè)性的演講更會使學(xué)生獲得信息的層面得到生動的擴(kuò)充，這往往得到事半功倍之效。班主任演講的對象不一定是很多學(xué)生，可能僅僅是自己個(gè)別的學(xué)生;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與學(xué)生溝通時(shí)。演講的意義并不局限于演講本身，從更廣泛的意義來說，作為班主任，從某個(gè)角度來說，他也是一名領(lǐng)導(dǎo)者，演講當(dāng)然也成為鼓動學(xué)生的手法之一。演講能使學(xué)生聚神聆聽，亦能促使班主任們立于不敗之地。

五、 傾聽的能力——做學(xué)生的心靈知音

在生活中，有的人愿意做一個(gè)講述者，而有的人卻愿意做一個(gè)傾聽者。其實(shí)，每一個(gè)人都應(yīng)該愿意做一個(gè)傾聽者。傾聽其實(shí)比講述更有魅力。一個(gè)善于傾聽的人，能夠認(rèn)真傾聽，能夠引導(dǎo)他人講述自己的故事和經(jīng)歷，更可以鼓勵他講下去。這樣不僅可以給人留下好印象，還可以通過他人的見聞來擴(kuò)大自己的知識面。高情商的人不僅是一個(gè)出色的演講者，而且他還是一個(gè)出色的傾聽者。很多班主任都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的學(xué)生找你評理，你只需認(rèn)真地聽他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，心情就會平靜許多，甚至不需你做出什么決定來解決此事。這只是傾聽的一大好處，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個(gè)學(xué)生都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的。如果班主任能夠成為學(xué)生的傾聽者，他就能滿足每一位學(xué)生的需要。從心理學(xué)的角度來說，這使學(xué)生某一方面感情得到釋放，可以使隱藏在深層次的問題容易暴露出來。傾聽的能力做學(xué)生的心靈知音是班主任永遠(yuǎn)贏得學(xué)生的尊敬砝碼。

六、 結(jié)束語

總之，不忘初心，牢記使命。當(dāng)今教育現(xiàn)狀信息化的今天，這五種能力對于班主任，特別是年輕班主任，是十分有用的。也是當(dāng)代成功班主任所必須具備的能力之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海生.淺談班主任應(yīng)具備的能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：206.

[2]王桂平.淺談班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（36）：441.

作者簡介：

左仁懇，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市封開縣封川中學(xué)。