摘要：鄉(xiāng)土元素在幼兒教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是在幼兒園戶外游戲中，對(duì)鄉(xiāng)土元素的運(yùn)用能夠使教學(xué)活動(dòng)更具開放性、創(chuàng)造性，同時(shí)鄉(xiāng)土元素的運(yùn)用也有利于釋放兒童天性，使兒童的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，求知欲和探索欲得到調(diào)動(dòng)，滿足幼兒的多元化需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土元素;戶外游戲;幼兒園

游戲的自由性是當(dāng)前素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的重要方式，鄉(xiāng)土元素的運(yùn)用很好地體現(xiàn)了游戲中的自由性，踐行了課程改革的基本理念。

一、 利用自然物品制作游戲工具

玩具是幼兒教育中使用的重要物品，也是幼兒參與游戲活動(dòng)的重要條件，鄉(xiāng)土元素中繩子、沙包、小木棍等都是較為常見(jiàn)的自然物品。在進(jìn)行幼兒教學(xué)中教師可以將這些物品在消毒之后讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，變成深受學(xué)生喜愛(ài)的玩具，同時(shí)在制作玩具的過(guò)程中，幼兒也可以積極參與其中，而教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使幼兒在制作中充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，如利用秸稈制作小人，將小木棍和廢棄的玻璃瓶制作成工藝品，將不用的紙箱制作成機(jī)器人，將一些廢棄的之上制作成玩具的衣服等。這種方式的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生樹立節(jié)儉意識(shí)，同時(shí)也能提升幼兒在活動(dòng)中的參與度。

二、 利用鄉(xiāng)土文化開展游戲活動(dòng)

在幼兒教學(xué)中，教師也需要注重鄉(xiāng)土文化的運(yùn)用，如教師可以搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠充分參與其中，如跳皮筋、踩方格、老鷹捉小雞等，在開展戶外活動(dòng)過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到游戲的過(guò)程，和學(xué)生一起制作毽子、皮筋、沙包等玩具，并且創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的游戲環(huán)境，在游戲中實(shí)現(xiàn)游戲與材料之間的整合，為戶外活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)和情感的豐富。而在此影響下學(xué)生的表達(dá)能力與實(shí)際交往能力能夠得到較大程度提升，大自然是幼兒進(jìn)行游戲的重要場(chǎng)所，這種鄉(xiāng)土文化的利用能夠使幼兒在活動(dòng)中更接近自然，使幼兒的實(shí)際參與度得到提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、 將鄉(xiāng)土因素運(yùn)用到科學(xué)建設(shè)中

在科學(xué)區(qū)教學(xué)中，教師應(yīng)該使鄉(xiāng)土資源突破原有的觀賞意義充分發(fā)揮出教育意義。在利用教育資源時(shí)可以將其分為自然角和探索角，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。在科學(xué)區(qū)一般會(huì)涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如種植活動(dòng)、飼養(yǎng)活動(dòng)，而在具體教學(xué)中教師可以組織幼兒一同參與，如施肥、澆水、拔草等，并且在后續(xù)過(guò)程中觀察其主要生長(zhǎng)情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知自然魅力。同時(shí)在開展飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，讓幼兒將動(dòng)物帶到學(xué)習(xí)區(qū)。通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和動(dòng)物之間的近距離接觸，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)心、責(zé)任感，同時(shí)和動(dòng)物之間建立良好情感。而在具體實(shí)踐中幼兒也會(huì)更好地學(xué)會(huì)觀察和思考。

四、 利用戶外游戲場(chǎng)地

相對(duì)于室內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所而言，戶外場(chǎng)地能帶給幼兒更多的游戲空間。但是在多數(shù)幼兒園中，戶外場(chǎng)地一般都是為體育活動(dòng)才開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變戶外場(chǎng)所被閑置的狀況，綜合運(yùn)用泥土、竹子、石頭的特點(diǎn)和功能，將其運(yùn)用在戶外游戲空間中。由于鄉(xiāng)土材料的種類、數(shù)量較多，因此教師在進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃時(shí)應(yīng)保證其合理性，使其作用得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)也需要注重安全設(shè)施，保證幼兒的安全性，使幼兒在活動(dòng)中天性得到釋放，想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

五、 鄉(xiāng)土資源在構(gòu)建區(qū)的應(yīng)用

在幼兒戶外活動(dòng)中，最為重要的就是游戲材料的選取。所以在構(gòu)建區(qū)，幼兒教育工作者要積極引導(dǎo)幼兒應(yīng)用多樣化的自然材料以及輔助材料，促使幼兒積極展開想象，并且主動(dòng)參與到材料制作的過(guò)程中來(lái)。例如，教師可以“小橋流水人家”和“現(xiàn)代化城市”作為主題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用樹枝、土豆等材料，構(gòu)建他們想象中的世界。如此一來(lái)，幼兒的創(chuàng)造能力、想象力、思維能力就得到了有效鍛煉。

六、 鄉(xiāng)土資源在認(rèn)知區(qū)的應(yīng)用

幼兒從成長(zhǎng)速度較快，并且其好奇心較強(qiáng)，思維活動(dòng)較為活躍。在生活和學(xué)習(xí)中喜歡接觸新鮮事物，而這些事物能夠幫助他們從現(xiàn)實(shí)世界直接獲取到生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。幼兒如同一張白紙，應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，就能夠?qū)⒂變荷钪凶顬槌Ｒ?jiàn)的事物，直觀地呈現(xiàn)在幼兒眼前，在幼兒和鄉(xiāng)土資源接觸的過(guò)程中，就能夠在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)模型。舉個(gè)例子，教師可應(yīng)用白菜、土豆等蔬菜，讓其通過(guò)顏色、大小、味道對(duì)其進(jìn)行分類，通過(guò)對(duì)比、分類、總結(jié)的方式，幼兒就能逐漸加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)其認(rèn)知能力、感知能力也得到了有效鍛煉。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村幼兒教育受諸多客觀因素的制約，但是同時(shí)農(nóng)村幼兒園在教育方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該積極克服工作中的困難，積極利用農(nóng)村中的鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，這也是落實(shí)素質(zhì)教育理念，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要舉措。另外，農(nóng)村幼兒園要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，解決經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，應(yīng)用鄉(xiāng)土資源開創(chuàng)出具有農(nóng)村特色的幼兒區(qū)域活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂鳳莉，四川省內(nèi)江市，四川省隆昌市胡家鎮(zhèn)中心幼兒園。