張一馳　丁娟

摘 要：高中生物是當(dāng)前理科學(xué)習(xí)中的重要課程內(nèi)容，生物課程的學(xué)習(xí)與當(dāng)前我國(guó)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重要的關(guān)系，也會(huì)為生物醫(yī)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前高中生物的教學(xué)中，要充分關(guān)注醫(yī)學(xué)健康常識(shí)有效滲透，能夠讓學(xué)生們?cè)谏镎n程學(xué)習(xí)的過程中，掌握醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，本文圍繞高中生生物學(xué)習(xí)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)為研究目標(biāo)，明確高中生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上對(duì)于如何滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)給予科學(xué)的建議指導(dǎo)，以此來進(jìn)一步優(yōu)化高中生物課程體系和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物;醫(yī)學(xué)健康;滲透對(duì)策

在新課調(diào)到改革過程中，我國(guó)明確指出針對(duì)學(xué)生的教育要幫助學(xué)生們掌握基本的衛(wèi)生知識(shí)以及保健知識(shí)等，在高中生物教學(xué)的課程實(shí)踐和創(chuàng)新中，要緊密融合當(dāng)前的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。生物課程在本質(zhì)上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，通過在生物課程的教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)和內(nèi)容的理解，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過醫(yī)學(xué)健康知識(shí)的掌握也能更好的解決人們生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

一、高中生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的意義和作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

高中生物的知識(shí)點(diǎn)本身就與生物醫(yī)學(xué)健康方面具有重要的聯(lián)系，目前我國(guó)高中階段針對(duì)高中生的健康教育具體涵蓋了心理健康教育以及生理健康教育等內(nèi)容，通過在生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)于生物醫(yī)學(xué)健康知識(shí)以及衛(wèi)生知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，讓學(xué)生們能夠掌握一定的衛(wèi)生保健技能，在生活和學(xué)習(xí)中樹立積極的健康意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中能夠通過科學(xué)的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)來提高自身的身體素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有重要的意義。

（二）實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的傳播

現(xiàn)階段人們的生活和學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生跟成年人都存在一定的亞健康問題，但是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們忽視了自身身體的健康性，很多同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中也缺乏科學(xué)的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，當(dāng)前我國(guó)整體的國(guó)民醫(yī)學(xué)就是素養(yǎng)也都比較低，缺乏一定的醫(yī)學(xué)急救知識(shí)和疾病預(yù)防的理念，而通過在高中生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，可以將科學(xué)的醫(yī)學(xué)健康理念和常識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)能受到科學(xué)的醫(yī)學(xué)常識(shí)影響，提高對(duì)自身身體素質(zhì)的關(guān)注。同時(shí)從高中生物中來落實(shí)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的宣導(dǎo)，有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的傳播，同時(shí)在生物教學(xué)中開展一定的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的心理健康以及生理健康的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、如何在高中生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，提高醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的理解

生物課程本身的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容就比較復(fù)雜，為了更好地在生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以將醫(yī)學(xué)健康常識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極利用學(xué)生生活中的資源和現(xiàn)象來提高醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的滲透，同時(shí)也能讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)于醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的理解。其次，在生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)也可以組織多元化的醫(yī)學(xué)健康教育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生們所積累的醫(yī)學(xué)健康常識(shí)能夠得到有效的運(yùn)用，這不僅可以積極提高學(xué)生們對(duì)于健康醫(yī)學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生們將醫(yī)學(xué)健康常識(shí)更好地運(yùn)用于生活，提高學(xué)生們的健康意識(shí)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中保持良好的身體素質(zhì)。

（二）設(shè)置多元化的教學(xué)情境，滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)

在生物教學(xué)中為了幫助學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，教師也可以積極設(shè)置多元化的教學(xué)情境，創(chuàng)新生物課堂的教學(xué)方式。例如：讓學(xué)生們根據(jù)感冒藥的說明書來進(jìn)行有效的溝通和討論，利用感冒的預(yù)防和治療來滲透生物醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，這不僅可以改變學(xué)生醫(yī)學(xué)健康常識(shí)匱乏的問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生們提高自身的健康意識(shí)，保持良好的生活習(xí)慣，能夠運(yùn)用科學(xué)的醫(yī)學(xué)健康手法來治療感冒等常見醫(yī)學(xué)病癥。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及以及多元化的信息平臺(tái)等收集醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，在收集的過程中來加深醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的理解。除此之外，學(xué)校也可以定期組織醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的專題教育講座，在講座中滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)以及學(xué)生的生理和心理健康教育問題。

（三）以教材為核心，滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)

在當(dāng)前高中生物的校本教材中涵蓋了很多醫(yī)學(xué)健康常識(shí)和內(nèi)容，因此在教學(xué)中生物教師可以圍繞生物教材來開展生物醫(yī)學(xué)常識(shí)的宣導(dǎo)工作，首先，可以根據(jù)生物課程體系當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，來滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，讓學(xué)生把握生物與醫(yī)學(xué)健康常識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，可以教材當(dāng)中的生物習(xí)題來滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诮忸}的過程中了解醫(yī)學(xué)知識(shí)和健康常識(shí)，在此過程中，教師也可以積極整合外部資料，做好生物知識(shí)以及醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的延伸，來拓展學(xué)生醫(yī)學(xué)健康常識(shí)的視角。

結(jié)束語

綜合上面的論述和分析，高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握基本的人體生理知識(shí)以及健康知識(shí)等，通過在高中生物中有效滲透醫(yī)學(xué)健康常識(shí)，不僅可以有效的拓展學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視角，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握一定的醫(yī)學(xué)健康技能，保持健康的身體素質(zhì)。

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