周益

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先分析項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并在此基礎(chǔ)上探索其在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望可以為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用路徑

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著我國(guó)教育意識(shí)的加深，越來(lái)越多的人對(duì)于教育質(zhì)量的關(guān)注度提升，這就讓傳統(tǒng)教育模式的局限性展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。而項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。其根據(jù)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化培養(yǎng)學(xué)生，滿足社會(huì)發(fā)展需求，與時(shí)代發(fā)展予以跟進(jìn)。也正是因?yàn)樵摻逃Ｊ降闹匾?，很多高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之中。通過(guò)該教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠最大程度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互配合，讓教學(xué)過(guò)程不再以單純、枯燥的方式進(jìn)行。尤其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)更需要師生之間的互動(dòng)交流，其不僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，而且是以一種教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與老師之間的距離，提高教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，由灌輸式教育轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在整體上提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用，是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，更是時(shí)代發(fā)展的必然。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為更好進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展，首先要對(duì)所開(kāi)展的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，以具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，項(xiàng)目工程應(yīng)具備三個(gè)重要的教學(xué)要素，即知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)以及能力點(diǎn)三個(gè)重要的教學(xué)影響因素，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目工程的模擬訓(xùn)練，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而且能夠在一定程度上提高實(shí)際操作的能力，積累操作經(jīng)驗(yàn)，了解相關(guān)素質(zhì)要求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)原理以及相關(guān)技能進(jìn)行靈活掌握。比如，筆者為保證室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展， 便進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表設(shè)計(jì)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)基本概念實(shí)訓(xùn)需要2課時(shí)，激發(fā)是哦內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)需要3課時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)成、表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)需要2課時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式實(shí)訓(xùn)2課時(shí)等。

模擬項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況可以大致分為兩個(gè)主要階段，首先是模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，其次是單向演練階段，這兩個(gè)階段的思路安排都應(yīng)該是以仿真練習(xí)為主要內(nèi)容，項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目的具體流程的了解，單項(xiàng)演練階段是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的兩種重要教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)踐階段，具體是指學(xué)生通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，真正接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，積累工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生身份轉(zhuǎn)化，由學(xué)生過(guò)渡到專業(yè)工作人員，參與到公司的經(jīng)營(yíng)管理中來(lái)，了解工作崗位的要求，熟悉實(shí)際工作過(guò)程中的工作任務(wù)以及實(shí)際操作方法，重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐將學(xué)生的目標(biāo)從學(xué)校過(guò)渡到工作崗位，讓其接受企業(yè)內(nèi)部管理，了解實(shí)際工作的內(nèi)容，通過(guò)親身體驗(yàn)了解企業(yè)文化，真正進(jìn)入經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中來(lái)。項(xiàng)目實(shí)踐階段是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的檢驗(yàn)過(guò)程，測(cè)試學(xué)生的基本理論掌握程度以及基本技能的運(yùn)用是否靈活，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力水平，明確學(xué)生的職業(yè)定位方向，有助于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題的解決。實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。目前社會(huì)上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要是由室內(nèi)設(shè)計(jì)教研室負(fù)責(zé)管理。

2.3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是“完成工程項(xiàng)目的質(zhì)量”。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行突破選擇，將學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)兩者之間進(jìn)行合理有效的結(jié)合。學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括互評(píng)、作品展示以及教師總結(jié)三個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)是指教師在項(xiàng)目結(jié)束后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終推薦選出優(yōu)秀作品。作品展示是指將互評(píng)階段選出的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，在上述兩個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加專業(yè)教師的評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，另外對(duì)于失敗的原因也應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，避免以后出現(xiàn)類似的問(wèn)題，幫助學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方式進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作。

企業(yè)評(píng)價(jià)主要通過(guò)反饋的方式進(jìn)行，企業(yè)通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)以及業(yè)績(jī)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)工作，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，為學(xué)校提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)單純由教師授課的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)踐中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也讓學(xué)生感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的趣味性。教師更加需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略研究，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展，讓學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷予以提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周 益（1970—）男，民族：漢族，籍貫：湖南省益陽(yáng)市人，學(xué)歷：本科學(xué)歷，工藝美術(shù)師職稱。主要研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)，教肓。