歐洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程建設(shè)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提與基礎(chǔ)。通過課程定位、課程建設(shè)思路及建設(shè)方案、教學(xué)方法、考核方案等來探索現(xiàn)代學(xué)徒制背景下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程體系構(gòu)建，為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課程建設(shè)提供一些參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);課程建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0180-02

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2016年8月入選第二批國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。根據(jù)《浙江省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的高職一體化人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意見，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與嘉興建筑工業(yè)學(xué)校達(dá)成了共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，協(xié)同本地知名三所建筑裝飾公司一起成立“中高職一體化”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級，培養(yǎng)期限為三年。其中，嘉興建筑工業(yè)學(xué)校在中職學(xué)生的三年級階段（2017年9月）啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)生進(jìn)入高職階段（2018年9月-2020年6月）后由嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)培養(yǎng)。兩所院校與三家企業(yè)緊密協(xié)作，共同制定出一套適應(yīng)于中高職一體化的課程建設(shè)方案。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程建設(shè)概述

（一）課程定位

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在中高職階段均有開設(shè)，課程分為基礎(chǔ)部分和進(jìn)階部分。在中職階段開設(shè)的為基礎(chǔ)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用CAD軟件進(jìn)行二維圖形繪制、編輯的能力，讓學(xué)生理解多種二維圖形繪制方法的區(qū)別，具備多種命令交叉使用的能力，同時(shí)能夠獨(dú)立繪制常見家具。

學(xué)生升入嘉職院后即進(jìn)入進(jìn)階部分的學(xué)習(xí)。由于在中職階段學(xué)生已學(xué)習(xí)過建筑裝飾相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此根據(jù)裝飾專業(yè)的特點(diǎn)及裝飾企業(yè)的用人需求，進(jìn)階部分課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾平面圖、立面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖等裝飾施工圖的繪制能力及圖紙的打印與輸出等技能。該課程的先修課程為建筑裝飾識圖與制圖、建筑裝飾設(shè)計(jì)原理，后續(xù)課程為專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）課程建設(shè)思路

高職階段進(jìn)階部分的課程由校企雙導(dǎo)師共同授課，學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)入三個(gè)合作企業(yè)中，企業(yè)提供樣板房及實(shí)際裝飾工程施工圖紙，學(xué)生參觀樣板房并識讀圖紙，在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑裝飾施工圖的繪制方法。

二、課程建設(shè)方案

高職階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程根據(jù)學(xué)徒制企業(yè)的崗位需求，共設(shè)置了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目并分別配套相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)書。課程共計(jì)64課時(shí)，4學(xué)分，為了便于開展“教學(xué)做一體化”，課程采用4節(jié)連排的形式，其中16課時(shí)安排在企業(yè)樣板房或企業(yè)教室授課。

三、教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)方法

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法主要采用工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法。教師按照項(xiàng)目任務(wù)及主要知識點(diǎn)編制任務(wù)書，在任務(wù)書中明確每個(gè)項(xiàng)目的授課內(nèi)容，提出該項(xiàng)目的整體安排以及各子項(xiàng)目的開展場所和時(shí)間。例如，項(xiàng)目二共分為三個(gè)子項(xiàng)目：量房、抄繪家具布置圖及家具尺寸圖。首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)樣板房并現(xiàn)場量房、繪制草圖，之后安排學(xué)生在企業(yè)教室運(yùn)用CAD軟件結(jié)合樣板房抄繪家具布置圖，此過程由校企雙導(dǎo)師跟隨指導(dǎo)。最后，學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房進(jìn)一步完善家具布置圖，并抄繪家具尺寸圖，此過程由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)。

（二）考核方案

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程采用多元化、過程化的綜合評估，主要分為過程評價(jià)和集中評價(jià)兩部分。課程總分100分，過程評價(jià)占課程總成績的70%，集中評價(jià)占課程總成績的30%。其中，過程評價(jià)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，綜合評估學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過程評價(jià)又分考勤和學(xué)習(xí)項(xiàng)目評價(jià)，考勤占10%，學(xué)習(xí)項(xiàng)目評價(jià)占60%，每個(gè)項(xiàng)目依據(jù)授課課時(shí)和難度系數(shù)分別進(jìn)行賦分。集中評價(jià)在完成前六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目后進(jìn)行，由校企雙導(dǎo)師共同對學(xué)生完成并出圖的施工圖紙進(jìn)行打分。

（三）課程開發(fā)

執(zhí)行課程負(fù)責(zé)人制度，建立相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求校內(nèi)導(dǎo)師熟練操作AUTOCAD軟件，熟悉建筑裝飾制圖規(guī)范，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有三年以上裝飾施工圖繪制經(jīng)驗(yàn)，參與過多項(xiàng)大型裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目。校內(nèi)導(dǎo)師在課下時(shí)間或集中或分散到學(xué)徒制企業(yè)進(jìn)行鍛煉，補(bǔ)充和更新自身專業(yè)知識和技能。

此外，充分運(yùn)用已有的在線精品課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上可自行補(bǔ)充錄制各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所對應(yīng)的裝飾施工圖繪制微課視頻，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)使用。

四、總結(jié)

基于“中高職一體化”的現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程建設(shè)，經(jīng)過一輪的開展與實(shí)施，學(xué)生可以更深入地了解裝飾施工圖的繪制內(nèi)容，并切身感受到人體工程學(xué)在建筑裝飾行業(yè)的應(yīng)用。這種課程模式在幫助學(xué)生理解裝飾設(shè)計(jì)原理與裝飾制圖規(guī)范的同時(shí)，也為后續(xù)的專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)做了鋪墊。此外，將學(xué)生分三組進(jìn)入到不同企業(yè)的方式，有效解決了目前裝飾企業(yè)普遍存在的集中輔導(dǎo)全班學(xué)生時(shí)場地較小、企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足的問題，也促進(jìn)了不同學(xué)習(xí)小組之間的互相交流，學(xué)生可以更快融入到企業(yè)中去，縮短崗位適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝成林.現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)中高職銜接的目標(biāo)、任務(wù)與路徑[J].教育與職業(yè)，2017（8）：13-18.

編輯 趙瑞峰