宋雨露

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思修課程是職業(yè)學(xué)院重要的課程之一，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀在很多領(lǐng)域的貫徹，職業(yè)學(xué)院的思修課程擁有了更加理想的理論指引。首先結(jié)合職業(yè)學(xué)院思修課程的客觀情況，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹存在的不足進(jìn)行了研究分析，并制定了符合職業(yè)學(xué)院思修課程客觀實(shí)際的策略，對(duì)保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)學(xué)院思修課程領(lǐng)域的有效貫徹，具有十分重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀;職業(yè)學(xué)院;思修課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0172-02

職業(yè)學(xué)院的教育改革工作始終將思修課程作為重要因素予以對(duì)待，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)學(xué)院的思修課程領(lǐng)域進(jìn)行高質(zhì)量的貫徹，可以為職業(yè)學(xué)院思修課程綜合水平的提升創(chuàng)造有利條件，因此，很多職業(yè)學(xué)院的政治學(xué)科教學(xué)人員都將思修課程改革策略的實(shí)踐作為重要的工作內(nèi)容。

一、職業(yè)學(xué)院思修課程社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹存在的不足

（一）缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的有效應(yīng)用

在技術(shù)層面進(jìn)行思修課程的教學(xué)方法改革，是保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到有效貫徹的關(guān)鍵。但是，一些職業(yè)學(xué)院的教師在制定思修課程的具體教學(xué)方案的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的應(yīng)用性價(jià)值認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)技術(shù)資源在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用價(jià)值的深入研究，這就使思修課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)依然只能沿用單一的方式進(jìn)行處理，無(wú)法成熟地憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)思修課程的合理控制，很難將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巨大應(yīng)用性價(jià)值進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。一些職業(yè)學(xué)院的思修課程教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的基礎(chǔ)知識(shí)整合方面的價(jià)值認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源綜合性應(yīng)用價(jià)值的研究分析，這就使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)法完整有效地應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院教育工作的改良之中，很難憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的完整收集，提升思修課程內(nèi)容的豐富性，降低了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值。部分職業(yè)學(xué)院思修課程的教育人員在制定具體的教育工作方案的過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價(jià)值判斷存在偏差，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)容易帶來(lái)使學(xué)生玩物喪志的不良資源，這就使職業(yè)學(xué)院的思修教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的過(guò)程中，存在理念較為保守的問(wèn)題，無(wú)法憑借對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)優(yōu)化思修課程的綜合性教育質(zhì)量，很難為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源適應(yīng)思修課程的優(yōu)化教育需求提供幫助。

（二）思修課程實(shí)踐活動(dòng)組織水平較低

實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量組織是保證思修課程的教學(xué)水平得到有效提升的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)有的很多思修課程在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依然受到職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)教育理念因素的影響，無(wú)法完整深入地適應(yīng)思修課程的組織發(fā)展需求，很難為思修課程進(jìn)一步優(yōu)化組織設(shè)計(jì)質(zhì)量提供幫助，也使社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)法在課程的有效設(shè)計(jì)過(guò)程中得到優(yōu)化。部分思修課程在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置的過(guò)程中，雖然對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念具備一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)新時(shí)期社會(huì)主流價(jià)值觀的發(fā)展情況缺乏有效調(diào)查，導(dǎo)致思修課程在進(jìn)行具體設(shè)置的過(guò)程中，依然只能從理論知識(shí)的傳授方面制定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹方案，無(wú)法憑借實(shí)踐性質(zhì)活動(dòng)的合理組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)思修課程優(yōu)化教學(xué)方案的制定，很難為思修課程有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提供支持，也使思修課程的開(kāi)展很難在實(shí)踐活動(dòng)組織體系建設(shè)方面取得積極成效。部分思修課在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想性作用認(rèn)識(shí)存在局限，這就使思修課程在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依然按照傳統(tǒng)的活動(dòng)組織模式進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)思修課程內(nèi)容價(jià)值的認(rèn)知，導(dǎo)致思修課程在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)具體推進(jìn)的過(guò)程中，無(wú)法將與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的因素完整地應(yīng)用于思修課程之中，導(dǎo)致思修課程無(wú)法憑借對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的貫徹深度。

（三）教學(xué)制度的設(shè)計(jì)缺乏合理性

制度的設(shè)計(jì)是保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體理念在思修課程領(lǐng)域得到高水平貫徹的基礎(chǔ)。但是，一些思修課程在進(jìn)行具體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)制度設(shè)計(jì)的主體價(jià)值認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)教學(xué)制度體系價(jià)值特征的關(guān)注，這就使教學(xué)制度在具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)制度資源應(yīng)用價(jià)值的關(guān)注，很難為思修課程的合理開(kāi)展提供支持。一些教學(xué)制度的設(shè)計(jì)理念過(guò)于保守，簡(jiǎn)單地按照思修課程的開(kāi)展模式制定具體的教學(xué)制度設(shè)計(jì)方案，缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念因素的關(guān)注，造成教學(xué)制度的設(shè)計(jì)工作很難為思修課程的規(guī)范化建設(shè)提供高質(zhì)量的制度性保障。

（四）思修課程教學(xué)考評(píng)機(jī)制尚不成熟

教學(xué)考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建是保證職業(yè)學(xué)院的思修課程教育改革價(jià)值得到充分顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，一些思修課程在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)考評(píng)機(jī)制的運(yùn)行特征認(rèn)知存在不足，缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)策略的重視。在這種情況下，很多思修課程無(wú)法成熟完整地適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的改革發(fā)展訴求，很難在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也使思修課程的推進(jìn)很難在教學(xué)考評(píng)體系建設(shè)方面取得進(jìn)展。

二、提升職業(yè)學(xué)院思修課程社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹質(zhì)量的具體策略

（一）提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用水平

首先，職業(yè)學(xué)院思修課程的教師需要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源對(duì)思修課程教育工作的重要價(jià)值，以便網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以更好地為思修課程提供高水平的整合資源，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)效能管理體系的運(yùn)行需要提供幫助。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)體系建設(shè)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用特征的關(guān)注，并從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的角度入手，合理地制定符合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用需求的策略，使新時(shí)期思修課程教育工作可以成熟完整地憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種類教育資源的有效整合，使思修課程的教學(xué)資源豐富性可以得到優(yōu)化。在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)有貫徹經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想引領(lǐng)機(jī)制進(jìn)行有效的構(gòu)建，保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀主體理念的傳播提供直接的支持，并保證各類思想性質(zhì)的教學(xué)策略都可以在技術(shù)資源的有效支持之下進(jìn)行制定，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的完整顯現(xiàn)提供更加有力的支持。教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)新時(shí)期微信等社交軟件的關(guān)注和應(yīng)用，使更多的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念可以全面深入地影響職業(yè)學(xué)院學(xué)生生活的各個(gè)方面，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在具備廣泛影響力的情況下，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的深刻影響，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀所主導(dǎo)的思修課程可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得到優(yōu)化開(kāi)展。

（二）提升思修課程實(shí)踐活動(dòng)組織設(shè)計(jì)水平

首先，職業(yè)學(xué)院思修課程的教師一定要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的組織對(duì)提升思修課程教育綜合質(zhì)量以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹水平的重要意義，使思修活動(dòng)的開(kāi)展可以更加完整地實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性質(zhì)活動(dòng)的合理組織設(shè)計(jì)，為核心價(jià)值觀因素更好地融合職業(yè)學(xué)院思修課程的設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供支持，并保證思修課程的開(kāi)展能夠憑借實(shí)踐活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)，更好地提升學(xué)生對(duì)思修課程理念的理解深度。在進(jìn)行思修課程組織體系建設(shè)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)綜合性組織需求的重視，使更多的思修課在進(jìn)行具體的組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以按照實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需求進(jìn)行處置，并保證理論課程的教學(xué)活動(dòng)可以完整地實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施需要的精準(zhǔn)結(jié)合。在進(jìn)行思修課程實(shí)踐活動(dòng)組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合職業(yè)學(xué)院教育性質(zhì)工作的具體開(kāi)展特點(diǎn)，對(duì)更多的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織價(jià)值的分析，使思修課程可以在教師具備更加靈活自由的組織能力的情況下得到優(yōu)化改進(jìn)，并適應(yīng)思修課程綜合性發(fā)展需要。教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常生活之中因素的關(guān)注，更大程度上憑借對(duì)學(xué)生生活性資源的開(kāi)發(fā)，提升組織設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量，使思修課程能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性組織。

（三）提升教學(xué)制度設(shè)計(jì)水平

在制定具體的思修課程教學(xué)制度設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化對(duì)制度資源保障性價(jià)值的關(guān)注，使所有的教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作都可以成熟有效地適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹需求，并保證為思修課程的有效開(kāi)展提供幫助。在進(jìn)行教學(xué)制度設(shè)計(jì)方案建設(shè)的過(guò)程中，思修課程的教學(xué)方案需要進(jìn)行規(guī)范化調(diào)整，嚴(yán)格按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹需求調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并以制度性質(zhì)對(duì)創(chuàng)新之后的教育工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此保證教學(xué)制度的設(shè)計(jì)工作可以為思修課程的高水平開(kāi)展提供更加有利的條件，以更好地適應(yīng)教學(xué)制度設(shè)計(jì)工作的綜合性發(fā)展訴求。

（四）優(yōu)化思修課程教學(xué)考評(píng)體系

在進(jìn)行教學(xué)考評(píng)體系建設(shè)的過(guò)程中，高校的思修課程教育工作人員需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建特征的關(guān)注和分析，使更多與思修課程教學(xué)體系建設(shè)相關(guān)的措施可以更加成熟精準(zhǔn)地適應(yīng)思修課程發(fā)展的實(shí)際需要，為思修課程更大程度上適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹需要提供有力保障，并為思修課程教學(xué)方法的進(jìn)一步改良提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。在進(jìn)行教學(xué)考評(píng)體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須保證考評(píng)體系可以在先進(jìn)的理念指導(dǎo)之下進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，要深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究，使其可以在思修課程體系建設(shè)方面發(fā)揮足夠的指導(dǎo)性作用，為高校的思修課程更加成熟完整地順應(yīng)教學(xué)考評(píng)體系建設(shè)的實(shí)際需要提供支持。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效貫徹是保證職業(yè)學(xué)院思修課程的質(zhì)量得到有效優(yōu)化的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)院思修課程教育工作的實(shí)際情況，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹存在的不足之處進(jìn)行研究分析，并制定符合實(shí)際情況的思修課程教學(xué)改革策略，對(duì)提升職業(yè)學(xué)院思修課程教育工作的綜合質(zhì)量具有十分重要的意義。

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編輯 馬燕萍