李煊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 漢語言文學是一門兼具理論性與應用性的課程，既能夠促進學生個人修養(yǎng)的提升，又與社會生活的方方面面密切相關。在高職院校當中，漢語言文學也是一門基礎性的課程，為社會培養(yǎng)了大量文學、文化、教育等方面的人才以及具有較高文學修養(yǎng)和人文精神的其他領域的人才，對社會的發(fā)展做出了積極的貢獻。但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展以及教育教學的改革，現(xiàn)代高職院校的漢語言文學專業(yè)教育卻是在一定程度上步入了困境，教育理念、方式以及管理體制等方面都存在著或多或少的問題，影響了專業(yè)教育效果，也影響了人才的培養(yǎng)效果。漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)具備文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識的高級專門人才，其教育的效果影響著社會精神文明的建設，也關系著文化的傳承與發(fā)展，對社會發(fā)展有著重要的促進作用。對當前高職漢語言文學教育存在的問題進行探析，并提出一定的解決策略，以期為高職漢語言文學教育的困境突圍提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;漢語言文學;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0148-02

高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高等技術應用型人才，多是以“工學結合”作為教育理念，其專業(yè)設置大多也具有較強的針對性和實踐性。而漢語言文學作為一門基礎課程，在教學過程中較為側重學生語言、文學知識和人文精神的培養(yǎng)，專業(yè)課程總體來說偏向理論化，就業(yè)方向也沒有那么明確，與高職類教育的理念有一定的差異。這種普遍重視技能教育的大環(huán)境為漢語言文學專業(yè)教育在高職的開展加大了難度，引發(fā)了一些消極的因素，比如有的學生對漢語言文學課程的重視程度不夠、學生積極性不高等。但從長遠的角度來看，漢語言文學課程對學生未來的職業(yè)發(fā)展以及高職院校的發(fā)展都有著深刻的影響。高職院校漢語言專業(yè)教育的改革既是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的要求，也是提高教學水平、促進學生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。如何推動高職漢語言文學教育向著正確的方向改革，促進其教學水平的提升，是一個亟待解決的問題。

一、漢語言文學教育改革的意義

漢語言文學教育形成于五四時期，隨著時代的進步、社會的發(fā)展，為更好地適應各行各業(yè)的崗位需求，社會開始注重專業(yè)型應用人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育能夠有效地提升學生的語言表達能力、寫作能力、審美能力以及文學基礎知識水平等，盡管在職業(yè)定位上比較模糊，但卻有著傳承和發(fā)揚人文精神的重要作用，有著豐富的人文教育價值。

隨著我國近年來制作者的迅猛發(fā)展，對專業(yè)技術類的人才需求量急速增大，在此背景下，高等職業(yè)教育院校為社會培養(yǎng)了一大批具有較高專業(yè)知識水平和能力的一線應用型人才，為社會的經濟發(fā)展做出不可忽視的貢獻。但隨著我國經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在用人方面開始更多地考慮隱形素質，比如職業(yè)責任感、思維能力、人際交往能力以及文化水平等。有不少學生雖然具有很好的專業(yè)知識與能力，但卻由于隱形素質不高而錯失了很好的工作機會，這對學生本身和學校來說，都是一件遺憾的事情。而這種現(xiàn)象歸根究底，是高職院校的文化教育工作，或者說漢語言文學專業(yè)教育工作的不足導致的。因此，推動高職院校漢語言專業(yè)教育改革，促進學生文化底蘊的提升是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是提高高職教育全面性與合理性，使學生更好地適應工作崗位和社會發(fā)展的有效途徑。

二、高職漢語言文學教育的困境

（一）學生學習認識存在偏差，缺乏學習積極性

學生是教育活動的主體，只有充分調動學生的積極性，使其自發(fā)地參與教學活動，才能夠開展有效、高效的課堂教學，將教育改革落到實處。但高職院校的學生對漢語言文學的學習熱情普遍不高，簡單地將其當成語文課程，認為對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有幫助。有的學生會在漢語言文學的專業(yè)課上學習本專業(yè)的知識內容，將專業(yè)技術放在學習的第一位。總之，許多高職學生對漢語言文學的學習價值不夠清楚，沒有意識到文化修養(yǎng)的提升對其未來的長遠意義，這種學習觀念影響學生個人的文化素養(yǎng)發(fā)展，引起學校、教師對漢語言文學教育的輕視，從而將更多的精力、時間和資源放在專業(yè)課程上，漢語言文學的教育質量難免會出現(xiàn)下降，在一定程度上影響了高職院校漢語言文學教育的發(fā)展。

（二）教育理念與教學方法創(chuàng)新不足

自新課程改革至今，各種新穎的教育理念和教學方法不斷涌現(xiàn)，使現(xiàn)代課堂教學的面貌煥然一新，但由于漢語言文學本身具有高度的理論性，目前，大多數(shù)高職院校的漢語言文學專業(yè)仍以教師的講授作為主要的教學方式，沿用著“灌輸式”的教學模式，學生主要采用記筆記、背筆記的被動學習方式，自主思考的機會較少。漢語言文學原本是一門展現(xiàn)人性之美、語言之美、人文之美的學科，但在這種教學模式下，知識變得刻板化，學生在學習過程中多記憶而少理解，難以感受到語文學習的樂趣，所獲得的也只是一條條理論知識，并未將其內化成為自身的感悟和素養(yǎng)。這也就導致了越來越多的學生感受不到漢語言文學教育的意義，形成了一種不良的循環(huán)。因此，如何創(chuàng)新教學方式，使學生萌發(fā)興趣，主動探究，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習能力，是高職院校漢語言文學專業(yè)教育改革的又一難題。

（三）考核評價機制有待完善

大部分高職院校經過多年的教育實踐，已經構建出了專門的漢語言文學課程考試題庫，在教學結束后，會根據(jù)課程內容安排對應的考試，以考查學生對教學內容的掌握水平。但這種考核方式導致了考試的題式、內容、考查范圍和閱卷方式基本相同，這也就導致了許多學生刻意地追求分數(shù)，在課堂上記筆記，在考試前幾天死記硬背，學生的知識水平會在短時間內有一個很大幅度的提升，但一旦考試過后，便又很快忘了。這種考核方式難以真正促進學生文化素養(yǎng)的提升，更難以引導學生進行深入的思考和探究，也不會培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊的人才。

三、高職漢語言文學教育改革的策略

（一）加大高職院校漢語言文學教育的宣傳力度

樹立正確的教育理念是有效開展教學活動的前提和保障。因此，學校、教師應當重視漢語言文學教育，積極了解漢語言文學教育對學生發(fā)展的意義和作用，學校可定期組織教師進行培訓，宣導最新的教育理念和教育理論，使?jié)h語言文學課程的教師明確自身承擔的責任，從而激發(fā)教師的工作熱情。學校管理層還可以定期地進行聽課，以保障漢語言文學課程的教育質量。同時，教師在教學中要積極向學生滲透學習漢語言文學課程的價值，比如能夠提高學生的口語交際能力、語言組織能力、審美能力，完善人格，促進心理健康發(fā)展等，引導學生對漢語言文學形成正確的認識，進而幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和方式，提高學生學習的積極性。

（二）創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)課程教育理念與方法

學生是課堂教學的中心，漢語言文學教育理念和方法應當始終以學生的發(fā)展需求為基準。因此，教師要改變過去“灌輸式”的教學方式，在注重自身教授過程的同時，更重視學生的學習過程，將各種新穎先進的教育理念和方法引入課堂教學中來，比如小組合作學習、互動式教學、情境教學法等，不僅能夠構建出更具吸引力和有效性的漢語言文學課堂，還能夠給予學生更多發(fā)揮的空間，促使他們主動地參與課堂教學活動，在師生之間、學生之間積極互動溝通的基礎上，構建出活力四射、生機勃勃的漢語言文學課堂。另外，由于高職院校的管理較為開放，因此，學生在日常生活中很容易接觸到社會上的新鮮思想，如果漢語言文學課程故步自封，不與社會思想接軌，那么難免會讓學生產生厭倦的情緒，在心理上容易與漢語言文學形成一定的陌生感和距離感。因此，漢語言文學教育要緊跟社會發(fā)展的潮流，教師要積極關注各種社會熱點，關注學生喜聞樂見的語言和觀念，并將其合理地融入自身的課堂教學中去，實現(xiàn)漢語言文學與現(xiàn)代社會、與學生生活的接軌，從而拉近學生與漢語言文學知識之間的距離，激發(fā)他們的求知欲，同時也能夠打造出更具吸引力和新穎性的漢語言文學課堂。除此之外，出于高職教育的特點，教師還可將漢語言文學教學與學生未來的職業(yè)發(fā)展結合起來，體現(xiàn)漢語言文學在社會中的價值，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能夠培養(yǎng)出高綜合素質和應用能力的人才。

（三）完善漢語言文學專業(yè)課程的考核體系

漢語言文學本身具有很強的靈活性和開放性，其中許多問題并沒有絕對或唯一的答案，而是一個“仁者見仁，智者見智”的過程。如果考試內容過于刻板，那么必然也會導致學生學習方式的刻板化，催生出死記硬背、機械記憶等學習方法，違背漢語言文學教育的初衷。因此，漢語言文學的考核也要尊重其課程的本質，注重學生文化素養(yǎng)的發(fā)展，而不是對教材內容的記憶程度。在考核內容上，教師可適當減少填空題、選擇題的比重，更多地采用開放式回答、作文的方式，這樣不僅能夠大大改善學生死記硬背的學習方式，還能夠促使學生真正地進行思考，表達出自己的見解，以此來促進學生文學素養(yǎng)的提升，讓每一份試卷都綻放出不一樣的光芒，實現(xiàn)教育的開放化、學生發(fā)展的個性化。

四、結語

隨著社會的發(fā)展與進步，文化素養(yǎng)和人文精神成為現(xiàn)代人才的重要培養(yǎng)目標。高職院校中漢語言文學教育改革的效果不僅影響著學生綜合素質的提升和未來的發(fā)展，還關系著現(xiàn)代社會主義精神文明的建設和我國文化的繼往開來。與高職大多數(shù)專業(yè)課程相比，盡管漢語言文學課程缺乏一定的專業(yè)性，在職業(yè)方向上也比較模糊，但它對學生來說，是一種全面的、長遠的積極影響，能夠給予學生受益終生的意識和觀念。一個人的文化素養(yǎng)不僅在一定程度上決定了他的基本職業(yè)素質，還決定著其思想的高度。因此，高職漢語言文學教育改革有著重要的意義，我們應當不斷地研究和實踐，為高職漢語言文學教育探索出一條切實可行的發(fā)展途徑，使?jié)h語言文學的魅力得到充分的展現(xiàn)，也使更多的學生在學習過程中獲得提升和成長。

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編輯 馬燕萍