藍(lán)小紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發(fā)現(xiàn)和解決問題且具有批判性的思維模式是辨別一個會計工作者是否對所屬專業(yè)擁有高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的重要評價指標(biāo)。在會計教學(xué)中引入批判性思維的教學(xué)方法是新社會、新時代對高素質(zhì)人才的必然要求。聯(lián)系實際生活，就批判性思維的教學(xué)方法在會計教學(xué)中的運用進(jìn)行深入研討，對會計教學(xué)中引入批判性思維建設(shè)提出一些實際策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計教學(xué);批判性思維;教學(xué)運用;策略分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0116-02

什么是批判性思維？其定義十分廣泛，只要從理論上無法得到一個正確、統(tǒng)一的論述表達(dá)，那么都屬于批判性的思維范疇。有學(xué)者認(rèn)為，一個人在遇到問題的時候，首先根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗、觀察對問題進(jìn)行合理分析以及判斷，然后推理出一個比較合理的理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而對產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，此時，在整個過程當(dāng)中已經(jīng)進(jìn)行到評估、歸納階段，直到最后得出推斷的結(jié)果，這一過程可以稱為具有批判性的思維。

一、教學(xué)方法中批判性思維的運用分析

由于多種因素的影響，會計教學(xué)依然采用的是教師授課、學(xué)生聽課這一教學(xué)模式，相關(guān)學(xué)者以批判性的思維立場對我國現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為這種教學(xué)模式過于機(jī)械化，毫無特色，在人才的培養(yǎng)上對創(chuàng)新精神的表現(xiàn)可謂是零星點點。以會計教學(xué)為例，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，站在經(jīng)濟(jì)、知識等角度對批判性的思維教學(xué)模式進(jìn)行分析、研討，并且提出教學(xué)對策。想要改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先需要努力的方向是對學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。讓其能夠在受教育的過程中，展現(xiàn)更加獨立、活躍的一面，并且使其對事物擁有一種主動創(chuàng)造以及構(gòu)想的意識[1]。而在創(chuàng)造性的思維模式當(dāng)中最基礎(chǔ)的就是推理，這種思維模式對學(xué)生在構(gòu)想事物的過程中以及創(chuàng)新行為意識的思考等方面提供了具有廣泛而且有利的不重復(fù)的思維架構(gòu)。判斷性的思維模式對學(xué)生來說最重要的就是智力要求。在整個教育、教學(xué)過程當(dāng)中，對每一個學(xué)生的智力和才能進(jìn)行充分調(diào)動是極其重要的，因為這樣才能正確評估以及判斷哪些行為屬于可行性行為，哪些行為屬于不可行性行為，以此對自己的思維過程以及考慮結(jié)果有一個清晰的認(rèn)知。為了滿足這一點，在對學(xué)生進(jìn)行思維模式上的教學(xué)當(dāng)中，最重要的就是要求學(xué)生對自己的自我評價有一個正確的認(rèn)識以及評價能力，并重視批判性的思維模式教學(xué)。這對傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及架構(gòu)都具有重大的突破以及改進(jìn)作用。智力水平的特質(zhì)，其概念具有很深遠(yuǎn)的意義。在理解智力特質(zhì)方面，必須提升到一個認(rèn)知更加廣闊的領(lǐng)域，培養(yǎng)具有批判性思維的會計人才，其要求是必須走出傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，要充分結(jié)合社會實際，不斷走向多元化發(fā)展的方向是現(xiàn)階段教育構(gòu)架當(dāng)中應(yīng)該體現(xiàn)的[2]。

二、批判性思維引入會計教學(xué)中的策略

批判性思維模式在應(yīng)用于現(xiàn)階段的會計教學(xué)時，展現(xiàn)得還不夠完善，作為傳授技巧和知識的教師，其教學(xué)的模式和方法應(yīng)該在課堂上盡可能地展現(xiàn)多樣化，不斷地提升學(xué)生批判性的思維能力和水平。下面針對批判性的思維如何引入會計教學(xué)當(dāng)中的策略進(jìn)行具體敘述。對問題的討論要進(jìn)行有效篩選。這是因為問題的研討不需要都用批判性的思維角度進(jìn)行判斷和分析，也不需要全部納入該范疇里面，什么樣的問題可以納入批判性的思維的范疇呢？答案是當(dāng)全體人員或者是大多數(shù)的成員對一個問題或者是疑問僵持不下并且持續(xù)得不到一個良好的解決方式，那這樣的問題或者疑問就可以納入批判性的思維范疇，這個時候就應(yīng)該站在批判性的角度重新對問題進(jìn)行思考。對于一個問題的正反面以及該問題產(chǎn)生的利害關(guān)系需要具有良好的爭議論點并且需要羅列清楚，也就是說，對問題的研討分析需要有針對性以及客觀性[3]。在提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力水平時，可以采用寫作的方法。也就是說，盡可能地讓學(xué)生對問題的正反面以及利害關(guān)系還有辯論的論點以及針對問題之間存在的聯(lián)系進(jìn)行一一羅列，再讓學(xué)生通過寫作這種方式表達(dá)出來，這就會對學(xué)生的批判性思維能力有效加強(qiáng)以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。對問題的總結(jié)要明確，在闡明某一問題的時候，對自己又有哪些方面的影響以及自己又從中學(xué)到了什么都需要一一記清。在這一點上用寫作的形式來實現(xiàn)，通過寫作將問題的論點羅列清楚并闡明某一問題存在什么樣的利弊關(guān)系，可以讓學(xué)生通過自己的講述從而對研討分析問題產(chǎn)生的結(jié)果再進(jìn)一步說明，也可以讓其明白問題的背后意義，自己得到了一個什么樣的知識或者論點，并引發(fā)學(xué)生思考以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該朝什么方向，又該學(xué)什么等方面產(chǎn)生比較明確的概念[4]。這樣做的好處就是可以讓學(xué)生主動思考，讓其對往后的知識擁有渴望度。筆記很重要，對課后知識的串聯(lián)需要養(yǎng)成習(xí)慣。記錄是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，對今后的學(xué)習(xí)會更加有益。對所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)結(jié)合、評論分析、進(jìn)行知識分類等方面需要一個良好的記錄習(xí)慣。記錄知識可以更好地抓住以及了解學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，為發(fā)現(xiàn)和解決問題都打下了一個良好的基礎(chǔ)。每一章節(jié)在進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生應(yīng)該將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自己認(rèn)知的一部分，也就是說，需要用自己的言語可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性講述和概括。并且最好能夠通過文字的形式來表達(dá)自己的論點和分析。可以對概括知識的時間進(jìn)行規(guī)定，這樣有利于提高學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的總結(jié)以及概括問題的能力和水平。并且增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及加強(qiáng)對知識點的記憶。在對問題進(jìn)一步評價、總結(jié)和概括當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也具有極大的幫助和推動作用。因為在發(fā)現(xiàn)問題的過程當(dāng)中需要具有很強(qiáng)的理解能力，只有將這個知識完全掌握了，才能提出知識以外的衍生問題，這也是不斷創(chuàng)新認(rèn)識的過程。之后發(fā)現(xiàn)了新問題就要對其進(jìn)行解決，從多個角度、多個方面對自己存在的疑惑進(jìn)行論證，找到自己思維上對該問題分析的正確論點以及得出自己思考的答案。這種方法的運用對在會計教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判思維具有極大的幫助，這也是一種典型的批判性模式的教學(xué)方法。

三、批判性思維在教學(xué)中的思維傾向分析

蘇格拉底最早提出了這一種全新的思維模式——批判性的思維，它的實質(zhì)就是指一種基于邏輯理論和思考而產(chǎn)生的一種思維技巧，是一種結(jié)合實際與心理傾向的一種思考問題的方法。教學(xué)當(dāng)中引入批判性思維，其形式多種多樣，比如說，可以是經(jīng)驗上的豐富、可以是場景的多樣、可以是數(shù)據(jù)上的豐富，也可以把人們?nèi)粘Ｉ畹幕纠砟钜约傲?xí)慣、習(xí)俗等方面加以完善和豐富。批判性思維教學(xué)對學(xué)生來說，在將知識進(jìn)行歸類以及更好地理解和掌握所學(xué)知識的內(nèi)涵以及意義等方面都有著很重要的作用。批判性思維在教學(xué)當(dāng)中的思維傾向主要向人們呈現(xiàn)了七個方面，一是求真;二是思想的開放;三是分析性;四是系統(tǒng)性;五是自信心;六是求知欲;七是成熟的認(rèn)知度。下面具體闡述這七個方面。

（1）求真，求真指的是在思考問題以及解決問題的過程中以一種真誠、客觀的態(tài)度來運用批判性的思維模式和方法講述以及理解問題的一種思維傾向。在研究問題的過程中應(yīng)該不計較利益問題，將最真實以及最客觀的一面展現(xiàn)出來這就是呈現(xiàn)批判性思維傾向當(dāng)中的求真。（2）思想上的開放，因為在運用批判性思維方法來研討問題以及發(fā)現(xiàn)解決問題時總是抱著求真的態(tài)度，所以人們思想上總是展現(xiàn)出的是一種開放、樂觀積極的狀態(tài)，這樣的良好思想狀態(tài)不會讓人變得拘謹(jǐn)、狹隘。（3）分析性傾向，分析性指的是人們在批判性思考問題時對問題的原因以及后果總是以一種正確的理念來面對，始終追求理由上的充分以及充足的證據(jù)和正確的論點，這樣的思維傾向不會使人在辨別問題時過于盲目。（4）系統(tǒng)性的思維傾向指的是人們在批判性的考慮問題時總是以一種全面、系統(tǒng)性做法對問題進(jìn)行研討，這樣做的好處就是避免人們對問題的研討漫無目的，系統(tǒng)性的傾向會讓人在思考問題時更加有目的性和針對性。（5）自信心的思維傾向指的是對自己的推理、推測以及思考解決問題時要有信心，這樣的思維傾向會讓人在研討問題時更加理性，對自己分析以及展示的結(jié)果充滿自信。（6）求知欲的思維傾向，正是因為求知欲，所以我們才會利用批判性的思維對問題進(jìn)行討論和講述。正是因為對新知識、新理念產(chǎn)生一種刨根問底的態(tài)度，追求真相以及擁有好奇的心理，所以才有了求知欲的思維傾向。這中思維傾向會讓人在面對不斷產(chǎn)生復(fù)雜的問題時仍然具有積極面對、努力思考的勇氣以及勇于拓新的精神[5]。（7）成熟的認(rèn)知指的是分析問題時嚴(yán)謹(jǐn)、概要，在解決問題時果斷、成熟的一種思維傾向。

綜上所述，本文介紹了批判性思維在教學(xué)中的傾向以及策略，通過引入批判性思維教學(xué)會增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新知識的能力以及水平，這也是當(dāng)今社會背景對會計人才以及當(dāng)代學(xué)生的必然要求。

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[5]沈銳.構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行教學(xué)模式在護(hù)理本科生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].太原：山西醫(yī)科大學(xué)，2018.

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