周方

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械加工課程是一門理論與實踐都很強(qiáng)的專業(yè)課程，也是技工學(xué)校的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)械加工課程的教學(xué)效果并不理想。從技工學(xué)校機(jī)械加工課本身出發(fā)，對目前教學(xué)中的問題進(jìn)行探討，并就這些問題提出相應(yīng)的解決方案，以期有效提高技工學(xué)校的機(jī)械加工課程教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工學(xué)校;機(jī)械加工;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0062-02

機(jī)械加工課是技工專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，主要是通過實踐演示對基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，對技工學(xué)校其他課程有著高度的概括和總結(jié)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來講非常重要，但這也是一門相對較難學(xué)習(xí)和掌握的課程。從實踐出發(fā)，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動手能力是提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、目前機(jī)械加工課程中的問題

（一）學(xué)生沒有上課興趣

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然這門課程非常重要，但由于太多概括性和總結(jié)性的內(nèi)容，讓人覺得枯燥乏味，而且里面的基本理論也是生澀難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生都不喜歡這門課，興趣泛泛。除此，機(jī)械加工課用了大量時間進(jìn)行演示，本應(yīng)該是教師組織引導(dǎo)學(xué)生一起動手操作，但是出于時間、安全等問題考慮，以及一些教師嫌實踐課中動手操作麻煩，不讓學(xué)生動手，只是自己操作，安排學(xué)生在下面觀察，學(xué)生無法真正參與進(jìn)去，很多時候他們根本不明白為什么教師要這么做，對所學(xué)內(nèi)容則是迷迷糊糊，甚至出現(xiàn)“聽不懂”的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生興趣不大的原因。

（二）學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

由于教師的教學(xué)方法等原因，很多時候教師在進(jìn)行機(jī)械加工課程教學(xué)時，會采取以自我為中心的方式，自己講、自己做、自己問、自己答……在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是一味地聽，而且在課堂上講的內(nèi)容也是一成不變，先宣讀概念，然后演示求證，毫無新意，使課堂氛圍很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未得到體現(xiàn)，他們只是被動學(xué)習(xí)而已。再加上教學(xué)過程中，教師大多以“填鴨式”教育為主，未能給學(xué)生實踐的機(jī)會，學(xué)生根本無法做到理論聯(lián)系實際，很多時候只是會背概念，缺乏實操經(jīng)驗，這也是課堂效率不高的原因。

二、如何提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量

（一）興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)則變成一種愉悅的享受，而不是負(fù)擔(dān)和任務(wù)。特別是對于機(jī)械加工這種基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，只要培養(yǎng)出興趣，學(xué)生會愛上整個專業(yè)，從而做到輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。因此，教師要采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以采取以下方式。首先，更新教學(xué)理念。在教育教學(xué)活動中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用。換言之，教學(xué)理念決定了教學(xué)活動的整體方向。如果教師樹立的教學(xué)理念不具有科學(xué)性，即使采取再先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也難以保證課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)變傳統(tǒng)的師本教育理念為生本教育理念，在教學(xué)中理解學(xué)生、尊重學(xué)生，一切以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為先，尤其在教學(xué)過程中，教師要采取“少講多練”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生感受到自身的主人翁地位，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體能動性具有重要意義。其次，教師可以采取問題教學(xué)法，設(shè)計出有矛盾、有新意、有趣味的問題，把學(xué)生們引入問題中，誘發(fā)他們的求知欲，讓他們有想要立刻動手驗證、操作的想法。正所謂學(xué)起于思，思源于疑，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以帶學(xué)生去工廠中進(jìn)行實地教學(xué)，讓他們看到這些自動化機(jī)械加工的質(zhì)量和效率。只有使學(xué)生們置身于趣味、刺激的課堂氛圍中，從他們所需、所感入手，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使其更好地學(xué)習(xí)。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

機(jī)械加工是一門具有較強(qiáng)實踐性和綜合性的課程，教師僅僅專注于課堂理論知識的講解顯然是不可行的。這種情況下只能培養(yǎng)出理論知識豐富但是實踐能力較差的學(xué)生，而且機(jī)械加工知識比較復(fù)雜，僅依靠教師口述式教學(xué)法難以將復(fù)雜的知識講解清楚，學(xué)生聽得一知半解。要想改善這一局面，教師要積極利用現(xiàn)代化教學(xué)方法。很多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具隨著社會的快速發(fā)展不斷涌現(xiàn)，這為現(xiàn)代化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。在機(jī)械加工教學(xué)中合理地利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀地看到知識，這不僅可以深化學(xué)生對理論知識的理解，還能為接下來的實踐教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。例如，在機(jī)械加工教學(xué)中，很多學(xué)生不會看圖紙，而“看圖能力”是學(xué)生在機(jī)械加工學(xué)習(xí)過程中必須要具備的。針對很多學(xué)生不會看剖面圖、左視圖和主視圖這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體將各個視圖的形成過程有效展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生打破由于抽象思維不足或空間想象能力不足帶來的思維局限性，使學(xué)生更好地理解并掌握知識點。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，在具體的教學(xué)過程中，教師可以針對難以進(jìn)行實踐的課程內(nèi)容使用幻燈片或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分理解需要掌握的內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生觀看與機(jī)械加工方面有關(guān)的視頻，通過這種形象直觀的方式對實踐過程進(jìn)行強(qiáng)化。現(xiàn)階段，很多技工學(xué)校為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而主動采取現(xiàn)代化教學(xué)方式，而且收到很好的效果。所以從整體上來看，現(xiàn)代化教學(xué)方式在教育領(lǐng)域中是一個重要的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并加大探索力度。

（三）實踐很重要，要加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐

技工學(xué)校培養(yǎng)的是實踐型技術(shù)人才，再者機(jī)械加工本也是一門復(fù)雜的學(xué)科，在課程中也是需要不斷的實踐演示，其中很多知識點如果沒有動手實踐是無法理解的。因此，必須要加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生進(jìn)行操作驗證，教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中看、做、接觸實際工作中的內(nèi)容，感受機(jī)械加工的高速、高效，還需要在課堂演示中為學(xué)生創(chuàng)造有效的動手條件，讓他們自己動手演示，如將學(xué)生分為各小組，以小組為單位進(jìn)行課堂實踐演示，使每個學(xué)生都有接觸實際設(shè)備的機(jī)會。這樣才能讓學(xué)生將理論與實際聯(lián)系起來，使學(xué)生能更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)校還可以采取校企合作方式。這是一種如今在技工學(xué)校得到廣泛運用并且取得良好效果的教學(xué)方式。校企合作可以實現(xiàn)雙方互利共贏。很多技工學(xué)校由于資源不足無法為機(jī)械加工教學(xué)建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。換言之，學(xué)生只能在課堂上學(xué)到有關(guān)機(jī)械加工的理論知識，而實踐能力無法得到鍛煉。如果學(xué)校能夠與校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以將學(xué)生運送到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在真實環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能幫助學(xué)校節(jié)約教學(xué)成本。而企業(yè)可以通過學(xué)校獲得人才，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實踐操作，企業(yè)可以對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，還可以利用企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，在畢業(yè)后留在企業(yè)發(fā)展。這樣既可以讓企業(yè)獲得高素質(zhì)的人才，還能省去入職前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在一定程度上實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。由此可見，校企合作是一種對企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校均有利的教學(xué)方式，值得推廣應(yīng)用。在校企合作過程中，可以采取“雙師制”教學(xué)，學(xué)校教師主要針對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，而企業(yè)的師傅主要對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)實訓(xùn)中運用課堂上習(xí)得的理論知識，當(dāng)中遇到的問題反饋給學(xué)校教師，再通過教師找到問題的根源，進(jìn)一步鞏固理論知識。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生扎扎實實學(xué)到知識，還能開闊學(xué)生的視野和思維，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)技工學(xué)校機(jī)械加工課程教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

自由、民主、和諧的氣氛可以使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮。這就需要教師轉(zhuǎn)變身份，放下以往教學(xué)中高高在上、獨自演說的姿態(tài)，把學(xué)生作為主體，從學(xué)生的實際需求入手進(jìn)行教學(xué)工作的開展和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。首先，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)工作中多與學(xué)生溝通、交流，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的、能自由思考、大聲討論的課堂;其次，要充分認(rèn)可和鼓勵學(xué)生，特別在學(xué)生有獨到見解的時候，無論對錯，都要對其表示鼓勵，然后再分析問題引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。只有給予學(xué)生充分的耐心、熱情，讓他們能在學(xué)習(xí)中樹立信心、興趣，才能使他們的自主能力、創(chuàng)新能力有所提高。

（五）建立完善的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是教學(xué)體系中一個重要的環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性有直接的影響。在傳統(tǒng)的機(jī)械加工課程教學(xué)中，教師往往將關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。除此之外，部分教師在實施教學(xué)評價的時候只關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，忽視對學(xué)生實踐能力的考查。這種情況下，學(xué)生也就將全部的精力投入理論知識學(xué)習(xí)上，忽視實踐能力的鍛煉。素質(zhì)教育背景下，教師要對此予以重視并作出適當(dāng)調(diào)整。首先，教師要結(jié)合機(jī)械加工課程的教學(xué)特點，站在全局角度對學(xué)生進(jìn)行評價，既要重視學(xué)生理論知識掌握情況，還要重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)情況，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既關(guān)注理論知識學(xué)習(xí)又重視實踐能力訓(xùn)練。其次，教師要采取結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評價，以此提升教學(xué)評價的客觀性，使學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足并有針對性地去改善，以此獲得全面發(fā)展。

對于技工學(xué)校而言，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，這就需要我們在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)（如接受度、個性、興趣等），為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)實踐，有效提高機(jī)械加工課程的課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧