賈燕明

背景：

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。---《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

現(xiàn)狀：

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中，閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊。尤其是人教版初三英語(yǔ)教材無(wú)論在內(nèi)容研究或形式上較初一和初二復(fù)雜。經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。

理論依據(jù)：

1.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心是讓學(xué)生在完成實(shí)際的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

課題的界定：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?！?/p>

課前有效性預(yù)習(xí)：根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

研究目標(biāo)：

1.通過(guò)調(diào)查，找出影響初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因。

2.通過(guò)研究，探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，并針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

3.運(yùn)用這些方法和策略，能夠提高英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

研究?jī)?nèi)容：

1.制定并發(fā)放《初中生英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查表》，找出影響初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因。

2.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。

預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。

3.有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)分層學(xué)案的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生形成一種課前預(yù)習(xí)的能力。

（2）對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的即時(shí)檢測(cè)。

研究方法：

1.文獻(xiàn)法

2.訪問(wèn)調(diào)查法和行動(dòng)研究法相結(jié)合

3.個(gè)案研究法

研究成果：

一、 影響初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因

教師方面：

（1）口頭提倡較多，實(shí)際方法指導(dǎo)較少

（2）閱讀課課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生差異

學(xué)生方面：

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)程度很低，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的意識(shí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，對(duì)于英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)要求的理解與完成程度也不同，表現(xiàn)為低效預(yù)習(xí)和高效預(yù)習(xí)。

二、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略

教師方面：

1.營(yíng)造預(yù)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師要根據(jù)英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)能力；還要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)其提出切實(shí)可行的預(yù)習(xí)要求。

學(xué)生方面：

1.提高自己的預(yù)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.要承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、有效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)案的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生形成一種課前預(yù)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要有層次性。

對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的即時(shí)檢測(cè)，檢測(cè)必須是針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的要求精心設(shè)計(jì)。

附件一

《初中生英語(yǔ)閱讀課課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查表》

調(diào)查對(duì)象：太原市第六十七中學(xué)初中四個(gè)班的學(xué)生及全體初中英語(yǔ)教師。

調(diào)查形式：采用問(wèn)卷（不記名）調(diào)查

問(wèn)卷類型：教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷

問(wèn)卷情況：教師問(wèn)卷10份，實(shí)際收到有效問(wèn)卷10份：學(xué)生問(wèn)卷109份，實(shí)際收到有效問(wèn)卷100份

存在問(wèn)題：

1.我校的初中學(xué)生大多數(shù)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，尤其是英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，不夠重視。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極性較差，課堂上注意力不集中，常常顧左右而言他，真正能夠參與到課堂教學(xué)中的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

今后設(shè)想：

作為薄弱學(xué)校的初中英語(yǔ)老師，應(yīng)努力設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀課教學(xué)方式和預(yù)習(xí)作業(yè)，爭(zhēng)取最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀課的課前預(yù)習(xí)中，最終達(dá)到高效預(yù)習(xí)的效果。