李曉梅

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的戰(zhàn)略支撐。在這樣局面下，高中信息技術(shù)課程就必須進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中。著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這些方法解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用就是以學(xué)生為中心，能夠有效地將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。項(xiàng)目教學(xué)法特別重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，它的應(yīng)用不但能讓教學(xué)的模式得到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，也能夠讓高中信息技術(shù)教學(xué)課堂更加高效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課中的適用性

項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師指導(dǎo)學(xué)生來完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)和技能的了解的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以具體任務(wù)為載體來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段來進(jìn)行任務(wù)的完成。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，能夠培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，為了起到理想的教學(xué)效果，需要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是近些年應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的總結(jié)，通過對學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)同感。此外，該教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，高中信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用，從而促使高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的不斷提升。

二、在高中信息技術(shù)課中如何確定項(xiàng)目及實(shí)施

項(xiàng)目確定的好壞，對“項(xiàng)目教學(xué)”的成功與否起著決定作用。提出的項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的理論知識(shí)，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，它不僅是對已掌握的知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要運(yùn)用新的知識(shí)和技能。

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮以下原則

1.真實(shí)而有價(jià)值的問題。

2.開放式又沒有簡單答案的問。

3.激發(fā)學(xué)生想象力和持續(xù)探究興趣的問題。

4.相對聚焦、容易制作產(chǎn)品（作品）的問題。

5.學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的有趣、有意義且能持續(xù)一段時(shí)間的問題。

6.學(xué)生業(yè)余愛好與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的問題。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)法實(shí)施階段

1.明確任務(wù)項(xiàng)目

教學(xué)法的首要工作，就是對教學(xué)中項(xiàng)目任務(wù)的確立。在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生明確地說明任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)、限制條件等。對于信息技術(shù)課程中項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，盡心設(shè)計(jì)符合課程特點(diǎn)的教學(xué)場景和任務(wù)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。

2.分析任務(wù)、制定計(jì)劃

在提出課程項(xiàng)目任務(wù)之后，教師讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析和探討，理清分析數(shù)據(jù)過程，并收集學(xué)生對于這一任務(wù)的問題和疑惑，并予以解答，幫助學(xué)生形成清晰的思路，引導(dǎo)學(xué)生制定完成任務(wù)的計(jì)劃。

3.實(shí)施計(jì)劃

即分組綜合實(shí)戰(zhàn)根據(jù)所學(xué)知識(shí)及實(shí)施步驟的任務(wù)計(jì)劃，用圖表的形式為這位同學(xué)提供參考意見，并形成報(bào)告?；A(chǔ)比較好的同學(xué)，可嘗試對報(bào)告進(jìn)行修飾。

4.學(xué)生作品評價(jià)

在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀摩和評價(jià)，讓學(xué)生展示制作的數(shù)據(jù)，講述其制作要求，進(jìn)行學(xué)生之間進(jìn)行互評，教師指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中找出自身的不足并加以修改，并在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的最后階段進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評，把學(xué)生在數(shù)據(jù)分析任務(wù)中的學(xué)習(xí)過程和分析結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)目標(biāo)的細(xì)化

教師在對總體目標(biāo)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的過程中，可將總體目標(biāo)分為幾個(gè)小目標(biāo)，通過完成這些分目標(biāo)來進(jìn)行總體目標(biāo)的研究。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行了解、理解和掌握三個(gè)層次上的劃分，讓學(xué)生分階段實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。

（二）項(xiàng)目具有可操作性

信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，相對教師演示教學(xué)法進(jìn)行比較，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐則更加有效。教師在對課堂知識(shí)進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要重視項(xiàng)目任務(wù)的可操作性，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對任務(wù)是否能夠完成操作考慮，設(shè)計(jì)出需要學(xué)生操作才能夠完成的項(xiàng)目任務(wù)。

（三）考慮學(xué)生的特點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對學(xué)生的知識(shí)、年齡、興趣、認(rèn)知能力等進(jìn)行充分考慮，任務(wù)應(yīng)該遵循由表及里、由淺入深的漸進(jìn)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于涉及到新內(nèi)容或者難度較大的任務(wù)，教師可以先進(jìn)行演示，給出清晰的操作步驟，然后讓學(xué)生在操作中進(jìn)行驗(yàn)證，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成。當(dāng)任務(wù)能夠和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行。

（四）注意重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散項(xiàng)目

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該對任務(wù)所蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的多少、難易程度、相互之間的聯(lián)系等進(jìn)行細(xì)致的考量。每個(gè)小任務(wù)目標(biāo)所設(shè)計(jì)和考察的知識(shí)點(diǎn)不宜太多，知識(shí)點(diǎn)規(guī)模不宜太大，知識(shí)點(diǎn)過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，規(guī)模過大的話會(huì)使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法偏離教學(xué)的本意。前后的項(xiàng)目任務(wù)之間應(yīng)有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生通過聯(lián)想來學(xué)習(xí)新知識(shí)。一般來說，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從點(diǎn)到面，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步的引入，使學(xué)生對知識(shí)的積累有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要適時(shí)地對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法主要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平及信息技術(shù)教學(xué)效率。促進(jìn)高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的探究欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提升。