于鳳玲

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。但立德樹人靠什么來落小落細落實呢？

2014年教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出核心素養(yǎng)的概念。從價值取向上看核心素養(yǎng)反映了學生終身學習所必須的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀。將核心素養(yǎng)落實到學校教育上，一方面它使教學升華為教育；另一方面，核心素養(yǎng)的達成，也依賴各學科獨特育人功能的發(fā)揮、學科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有精心打造富有實效、富有活力的學科課堂教學，才能順利達成核心素養(yǎng)的目標。

要在初中語文教學中真正落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須先要理解語文素養(yǎng)的含義，明白語文素養(yǎng)在語文課程中的地位。作為一線語文教師，我們都知道義務教育語文課程標準中的語文課程的四個基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這四個基本理念中，有一個核心理念，那就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程都是圍繞著怎樣培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)這一核心理念的。正確把握語文教育的特點，緊扣語文課程的人文性，強調(diào)了初中語文教育必須重視熏陶感染，必須重視學生的獨特體驗。緊扣語文課程的工具性，強調(diào)了語文課程的實踐性，要求必須重視通過語文實踐培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)語文實踐必須貫徹“生為主體，學為根本”的原則，要求在學生自主學習的基礎上，根據(jù)語文課程特點和學生學習規(guī)律開展合作學習和探究學習，這是解決培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方式問題。努力建設開放而有活力的語文課程強調(diào)了必須注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。這些語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，要求必須遵循語文教育的規(guī)律來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。那么到底什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

有了這樣的理解和認識，我們課堂教學的方法和手段才可能更有針對性，更有實效性。那么，怎樣才能讓我們的語文課堂更有效呢？

一、運用現(xiàn)代媒體課件，激發(fā)學習興趣

課堂效果好不好，關鍵看學生有沒有學習的興趣。只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。在教學中，教師可運用現(xiàn)代信息技術使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《三峽》這篇課文時，我根據(jù)文章內(nèi)容把相應圖片與錄音展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

二、深入研讀教材，培養(yǎng)樂學精神

多年前，在市里聽一位優(yōu)秀語文教師經(jīng)驗交流，至今難忘的就是他用大白話對我們說：我的經(jīng)驗就是使勁忽悠學生，把他們都忽悠瘸了，他們就高高興興樂樂呵呵跟你學了，這樣語文課堂就是你的地盤你做主了?，F(xiàn)在想來，原來此君早悟到了樂學之妙。樂學是愛學心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學習活動中，有樂學的精神才有探索的驅動力。眾所周知，教材是知識的載體。所以在教學活動中，我們就必須要積極引導學生挖掘文本的隱性知識和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來培養(yǎng)和感染學生積極進取的樂學精神。可以說，教師在文本研讀上沉下去了，學生在學習上才能真正樂起來。沒有以教材深入研讀為依托，學生的樂學就是無米之炊，無從談起。

（一）抓住文本特點，合理設計教學思路，促進學生樂學

一篇好文，要有一條明晰的寫作思路；一堂好課，也要有一個清楚的教學思路。教學思路的確定，既要考慮教師的思路，也要考慮學生的思路，還得符合課文本身的“思路”。研究課文的特點，把握“文路”是確定教學思路的第一步，也是最關鍵的一步。通過深入的反復研讀課文，才能把握文本個性，才會有科學合理的教學思路，才能真正落實“學為中心”的理念。標題是文章的眼睛，是文章的靈魂。從標題切入，往往就能抓住課文的頭緒，理清課文的脈絡，可以收到良好的教學效果。

例如《背影》一文，其標題就很有特點，寫人的背影，這一點就是不同尋常的。于是，在教學時，我就抓住了課文的這一特點確定了教學思路。1.聚焦背影。初讀課文，整體感知課文后啟發(fā)思考：作者為什么寫父親的背影？ 2.走近背影。速度課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？ 3.理清背影。課文中幾次提到背影，和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開頭：思背影；買橘子時：望背影；消失在人群中：找背影；結尾處：再現(xiàn)背影。開頭結尾是虛寫，中間兩次是實寫。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫。）4.品讀背影。思考：為什么父親買橘子時的背影讓作者感動得落淚？這是怎樣的一個背影呢？（研讀課文后明確：這是一個艱難的背影，父親愛子之深，感動了作者。）這樣的教學思路，可以有效地幫助學生迅速理清課文結構，明確課文寫人時的虛實結合、詳略結合的特點，而且有效地引領學生從整體到局部，層層深入地研讀課文。當然，只要我們深入鉆研教材，深入了解學生，從實際出發(fā)，就能設計出更多、更好的教學思路。教學思路清晰合理的課堂，學生會學得更輕松更有效。

（二）深入挖掘教材，傳達動人的情感，幫助學生樂學

傳統(tǒng)教學的備課包括備大綱、備教材、備學生，在一支粉筆，一本書的時代，老師們都會在備教材上狠下功夫。到了現(xiàn)代化教學手段統(tǒng)領天下的今天，很多老師覺得沒有教材也可以上課，從而忽略了鉆研教材。其不知這是極大的錯誤。研讀教材是一個語文教師的基本功。只有教材研讀透了，才能深入挖掘文本內(nèi)涵，讓文本美好的思想情感引領學生向善、愛美，從而更加熱愛祖國的語言文字。比如，我發(fā)現(xiàn)很多學生對文言文比較頭疼，厭學情緒比較普遍。于是，每次備課時，我總要反復研讀，力爭自己要先讀透，讀出文本的趣味，讀出傳統(tǒng)文化的魅力。教師自己讀出了文化的魅力，才能引領學生去感受這種魅力。學生感受到了語言文字中的魅力，也就自然樂讀，樂學了。

三、突出人文性，兼顧工具性

語文學科一直以來被稱為工具學科，強調(diào)了語文學科的實用性。新修訂的義務教育語文課程標準（2011年版）中明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在語文實踐教學的過程中，要把語文學科的這兩項特性都充分的發(fā)揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結合起來才能真正的提高語文課堂教學的質(zhì)量。部編語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結構，正體現(xiàn)了人文性與工具性的兼顧。用好這套教材很容易使語文教學既重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促使學生形成正確的價值觀、人生觀；又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓練。切記語文課堂教學既要重視語文的人文精神，又不能淡化語文的基礎知識。

四、傳授解題方法，教會學生學習

俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學的過程中，教會學生學習的方法遠遠要比教給學生知識重要得多。學生學會了學習的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學的重點就在于怎樣傳授學習的方法，充分挖掘學生自主學習的能力，使學生逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成正確的思維方式，使學生做學習的主人而不是奴隸。在教學過程中，就可以根據(jù)學生的實際情況進行講解和糾偏，同時滲透學習方法和策略。比如在做閱讀理解時，教師可以請做得好的同學當眾起來傳授經(jīng)驗，有的同學速度比較快，他并不是一個詞一個詞的閱讀，而在考試時，這樣精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學生快速地領略文章大意。在大段大段的文章中準確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠很好的提高效率。還有的同學是在做閱讀之前先閱讀一遍問題題目，然后再根據(jù)問題去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時間，同時又提高了準確率，達到又快又好的效果。就這樣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結自己做題的規(guī)律，并與大家進行交流，再加上教師的總結與歸納，其他同學對這種方法的印象會大大加深，并在做題時有意無意的進行運用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習慣，能夠使學生學習起來更加得心應手。

五、加強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

部編教材的“三位一體”的閱讀教學體系，活動探究單元的編排，都體現(xiàn)了語文教學由課內(nèi)到課外的延伸?！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合，教會學生關注社會，使學生主動的參與到語文的學習中來，使學生通過對語文的學習不斷提高自身的文學素養(yǎng)和認知能力。在教學過程中我們要積極倡導學生多讀書，讀好書，讓學生通過大量的閱讀不斷的提高語言表達能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)，為語文教學增色添彩。有目標的組織學生去進行一些社會調(diào)查活動，讓學生對社會有一定的認識和了解，通過社會活動感受社會現(xiàn)象，再通過搜集材料、分析材料、寫文章表達深刻的思想，通過社會實踐去提高學生的綜合實踐能力。

習總書記在十九大報告中提出我們的國家走到了一個歷史發(fā)展的新時代。那么，毫無疑問我們的教育也應該發(fā)展到了一個新時期，這也對教育工作提出了更高的要求。作為一線語文教師的我們，要謹記培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標，用好部編語文新教材，千方百計打造有效課堂，切實落實語文素養(yǎng)培養(yǎng)。讓語文課堂充滿生機與活力，更好的適應時代發(fā)展的需要。