馬騰飛 楊明杰

摘 要： 民辦高校是高等教育的重要組成部分，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作既具有兄弟院校專業(yè)支持的優(yōu)勢(shì)，也擁有自身所存在的種種問(wèn)題。以皖江工學(xué)院港口航道與海岸工程專業(yè)為例，通過(guò)收集、整理、統(tǒng)計(jì)近5屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)，分析民辦高校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，提出了適用于民辦高校實(shí)際情況的改革建議。

關(guān)鍵詞： 民辦高校;畢業(yè)設(shè)計(jì);水利類專業(yè)

基金項(xiàng)目：皖江工學(xué)院2018度校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目（zl2018025）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的必要過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力的培養(yǎng)，以及工作態(tài)度及作風(fēng)的形成都具有較大影響[1-2]。本文以皖江工學(xué)院港口航道與海岸工程專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)2014～2018屆港航專業(yè)學(xué)生（共738人）畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程的調(diào)查和研究，分析了民辦高校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的共性問(wèn)題，提出了適用于民辦高校實(shí)際情況的改革建議，供國(guó)內(nèi)同仁參考。

1 民辦高校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的設(shè)置

民辦高校水利類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屬必修實(shí)踐課程，總學(xué)時(shí)為14周，其中第七學(xué)期4周，第八學(xué)期10周。每年11月中旬，首先由學(xué)生自主選擇完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式（校內(nèi)或校外）和形式（設(shè)計(jì)或論文），然后由各專業(yè)教研室統(tǒng)一審核、組織和分配。

教研室一般將學(xué)生分為兩大部分：一部分學(xué)生在校外企事業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱校外組;另一部分在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)稱校內(nèi)組。由于學(xué)生在四年級(jí)時(shí)有找工作、考研等實(shí)際情況，在安排校外組時(shí)，教研室會(huì)有針對(duì)性地選擇一些知識(shí)水平滿足要求、具有一定專業(yè)能力、能夠完成實(shí)習(xí)單位工作任務(wù)的學(xué)生;有考研意愿以及需要補(bǔ)考、重修課程的學(xué)生常被分在校內(nèi)組。

皖江工學(xué)院港航專業(yè)近5屆畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組所占比重情況見表1，其中，考研錄取率=（研究生考試錄取學(xué)生人數(shù)÷專業(yè)總?cè)藬?shù)）100%。由表可知，近幾年學(xué)生選擇完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式由偏重校外實(shí)習(xí)以增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)為傾向于校內(nèi)完成課題以兼顧考研復(fù)習(xí)，這一趨勢(shì)顯示出民辦高校水利類專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力正逐年增大，越來(lái)越多的學(xué)生希望通過(guò)進(jìn)一步深造提高未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，考研錄取率的逐年上升也間接地反映了這一情況。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程的設(shè)置

民辦高校校外組學(xué)生配有校外指導(dǎo)老師一名和校內(nèi)聯(lián)系老師一名，校外指導(dǎo)老師由學(xué)生自主選擇，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課題審核、下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作;校內(nèi)聯(lián)系老師為各專業(yè)教研室成員，主要負(fù)責(zé)與學(xué)生溝通學(xué)校的相關(guān)安排，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度等工作。

校內(nèi)組學(xué)生分為若干小組，由教研室統(tǒng)一分配課題、指導(dǎo)老師（由兄弟院校教師和民辦高校自有教師組成）和畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室。另外，教研室會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中分2～3次統(tǒng)一針對(duì)課題中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，以幫助學(xué)生順利推進(jìn)相關(guān)計(jì)算。

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，由學(xué)院組織答辯小組開展答辯。答辯前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由校教務(wù)部統(tǒng)一組織抽檢重復(fù)率，檢查不合格的需修改后再次檢查，直至合格方可答辯。檢查合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)則先由教研室安排的專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)閱，并由評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績(jī)和修改意見;答辯時(shí)，學(xué)生需匯報(bào)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果并回答答辯小組提出的問(wèn)題，答辯小組最終根據(jù)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師給出的評(píng)閱分?jǐn)?shù)和學(xué)生答辯時(shí)的表現(xiàn)綜合給出成績(jī);答辯后，若學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，則需進(jìn)行第二次答辯，答辯通過(guò)后，其畢業(yè)設(shè)計(jì)才能歸檔、封存。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的設(shè)置

民辦高校水利類專業(yè)校外組的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由學(xué)生自擬，指導(dǎo)老師審核，涉及的領(lǐng)域和范圍較為廣泛;校內(nèi)組的課題則相對(duì)單一。從皖江工學(xué)院港航專業(yè)近5屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，校外組學(xué)生多從施工（施工組織、施工方案、施工技術(shù)、施工質(zhì)量控制等）、設(shè)計(jì)、科研、規(guī)劃、監(jiān)理、項(xiàng)目管理等方面選擇課題，詳見表2;校內(nèi)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題則由港航教研室統(tǒng)一分配，均為高樁碼頭工程設(shè)計(jì)。

1.4 校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)比

民辦高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等別，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比例不超過(guò)5%。

皖江工學(xué)院港航專業(yè)近5屆校外組和校內(nèi)組學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量參差不齊，各有優(yōu)劣，各屆校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率見表3。其中，優(yōu)良率=[校外（內(nèi)）組獲得優(yōu)良成績(jī)的學(xué)生人數(shù)÷校外（內(nèi)）組總?cè)藬?shù)]100%。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，港航專業(yè)近5屆畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率基本相同，2018屆畢業(yè)生校外組的優(yōu)良率稍高于校內(nèi)組。

2 存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生忙于其他事務(wù)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不高

民辦高校水利類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，將在9～11月份完成其他理論課程的學(xué)習(xí)，并于12月初開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一時(shí)間點(diǎn)正是考研的最后沖刺階段，校內(nèi)組中計(jì)劃考研的學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突，絕大多數(shù)會(huì)選擇擱置后者。進(jìn)入第八學(xué)期后，考研學(xué)生又將面臨研究生復(fù)試準(zhǔn)備、考試、調(diào)劑等事務(wù)，無(wú)法全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中;校內(nèi)組中需補(bǔ)考、重修的學(xué)生則將大量時(shí)間用于跟班上課、復(fù)習(xí)考試，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)往往抱以及格通過(guò)即可的態(tài)度。因此，校內(nèi)組中只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，按計(jì)劃完成相關(guān)計(jì)算。

校外組學(xué)生選擇前往企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其校外指導(dǎo)老師也多是實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員。由于校外組學(xué)生多選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，所以會(huì)把更多的精力用在完成實(shí)習(xí)單位分配的工作任務(wù)上，以此積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)求職增加競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生常常直接套用工程文件和相關(guān)數(shù)據(jù)，沒(méi)有進(jìn)行深入地研究和思考，而校外指導(dǎo)老師多數(shù)由于工作忙碌，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣不夠積極，一般僅對(duì)學(xué)生選題的可行性、論文格式的規(guī)范性以及完成的整體性進(jìn)行把握。因此，校外組畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在研究成果不夠深入，整體水平相對(duì)不高，甚至出現(xiàn)學(xué)生直接拼湊已發(fā)表論文的現(xiàn)象。

2.2 校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一固化，部分指導(dǎo)老師精力或能力受限

以皖江工學(xué)院港航專業(yè)為例，校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均為高樁碼頭工程設(shè)計(jì)，基本照搬了河海大學(xué)港航院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)港工結(jié)構(gòu)類的課題。這一方面由于皖江工學(xué)院聘請(qǐng)的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的河海大學(xué)教師多以港工結(jié)構(gòu)為研究方向，擁有的畢設(shè)課題以碼頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主;另一方面則因?yàn)槠渥杂薪處熛鄬?duì)年輕，目前仍處在向河海大學(xué)老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，暫時(shí)還無(wú)法提出具有一定深度的其他研究方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這使得校內(nèi)組的課題每屆基本相同，導(dǎo)致一些投機(jī)取巧的學(xué)生直接參照或使用上屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。另外，部分兄弟院校教師由于教科研工作壓力大，又長(zhǎng)期在自身單位工作，無(wú)法分出較多的時(shí)間和精力指導(dǎo)民辦高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，常常導(dǎo)致其負(fù)責(zé)的學(xué)生在課題計(jì)算中遇到問(wèn)題卻無(wú)法得到及時(shí)有效的解答，一些學(xué)生由于問(wèn)題積累過(guò)多而逐漸懈怠。而民辦高校部分自有教師由于研究方向多為航道工程和海岸工程，對(duì)高樁碼頭的設(shè)計(jì)計(jì)算不甚熟稔，再加上自身的教學(xué)工作量較大，因此在指導(dǎo)校內(nèi)組學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在能力受限等問(wèn)題。

2.3 校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)不一致

皖江工學(xué)院水利類專業(yè)校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯小組成員并不相同，兩組學(xué)生的答辯時(shí)間也獨(dú)立分開。由于種種原因，校外組的答辯小組成員全部由皖江工學(xué)院自有教師組成，校內(nèi)組的答辯小組成員則以河海大學(xué)教師為主，自有教師為輔。由于校外組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題涉及領(lǐng)域較為廣泛且偏重工程實(shí)踐，而民辦高校自有教師的工程經(jīng)驗(yàn)略有不足，對(duì)學(xué)生畢設(shè)課題完成質(zhì)量的評(píng)估水平相對(duì)不高，因此校外組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)偏低。對(duì)于校內(nèi)組，由于河海大學(xué)教師長(zhǎng)期從事一本學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審工作，對(duì)民辦高校校內(nèi)組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求較為嚴(yán)格，因此校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高。雖然皖江工學(xué)院近5屆港航專業(yè)畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率基本一致，但實(shí)際上校內(nèi)組獲得優(yōu)良成績(jī)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量總體上好于校外組。

3 改革建議

針對(duì)民辦高校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，可根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革：在充分理解民辦高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同需求的學(xué)生合理安排時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì);制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)自有教師多渠道獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題;加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制，以提高教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量[3-5]。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。民辦高校水利類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作雖然可以獲得兄弟院校的支持，但也存在由于建校時(shí)間短、管理結(jié)構(gòu)不夠成熟、師資力量相對(duì)薄弱等因素導(dǎo)致的種種問(wèn)題。民辦高校應(yīng)針對(duì)水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，積極采取適合其實(shí)際情況的措施進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)自信，為將來(lái)就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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