周燕

摘 ?要：目的：觀察專項知識教育對供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護的影響。方法：我院2017年7月供應(yīng)室實施專項知識教育，比較2017年7月至2018年7月專項知識教育實施后與2016年7月至2017年7月專項知識教育實施前21名供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護變化情況。結(jié)果：專項知識教育實施后供應(yīng)室護理人員銳器刺傷率、紫外線接觸率、化學消毒劑接觸率、噪音接觸率、燙傷發(fā)生率均明顯低于專項知識教育實施前，P<0.05。結(jié)論：對于供應(yīng)室護理人員給予專項知識教育可有效提升工作人員防護能力。

關(guān)鍵詞：專項知識教育;供應(yīng)室;護理人員;職業(yè)防護

供應(yīng)室是醫(yī)院醫(yī)療器械回收、處理、供應(yīng)的部分，院內(nèi)醫(yī)療器械處理水平可直接影響醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生職能的發(fā)揮，醫(yī)療器械出合理多需借助化療消毒劑，供應(yīng)室護理人員長期與院內(nèi)污染醫(yī)療器械、化學制劑接觸，若臨床防護工作不到位，可損傷護理人員身心健康[1]。因此，提升供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護能力，降低供應(yīng)室護理人員職業(yè)傷害發(fā)生率顯得十分重要，本次研究比較我院2016年7月至2018年7月21名供應(yīng)室護理人員專項知識教育實施前后職業(yè)傷害發(fā)生情況，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

我院供應(yīng)室2016年7月至2018年7月21名護理人員中男（16名）女（15名）比例為16：15，年齡在最小為23歲，年齡最大為52歲，中位年齡為（38.12±1.12）歲，工齡最短為1年，工齡最長為5年，平均工齡為（2.14±0.12）年。文化程度：有9例為中專文化程度，有7例為大專文化程度，有5例為大專以上文化程度，供應(yīng)室護理人員在年齡、性別、工齡、文化程度等方面不存在統(tǒng)計學差異，P>0.05。

1.2方法

我院2017年7月供應(yīng)室護理人員實施專項知識教育：（1）調(diào)查既往供應(yīng)室護理人員職業(yè)暴露致危險事件以及護理人員職業(yè)防護情況，臨床常見職業(yè)暴露致危險事件包括：生物性危害、化學性危害、物理性危害，其中生物性危害主要是指醫(yī)療器械表面殘留物或清潔、消毒過程中消毒液進入護理人員眼中、粘粘在皮膚、呼吸道等粘膜上?；瘜W性危害指供應(yīng)室內(nèi)適用的甲醛、戊二醛等化學消毒劑對供應(yīng)室內(nèi)空氣進行污染，致護理人員出現(xiàn)頭痛、鼻炎、咽喉疼痛、皮疹等癥狀。物理性危害是指供應(yīng)室地面濕滑、空氣濕冷、紫外線適用以及消毒器械發(fā)出的噪音對護理人員軀體造成的傷害。（2）針對供應(yīng)室職業(yè)暴露致危險事件發(fā)生情況提出解決辦法：①參考我國衛(wèi)生部門制定的《消毒技術(shù)規(guī)范》，組織供應(yīng)室護理人員通過個體自主學習、小組學習以及集體學習的方法了解專項知識，并對供應(yīng)室內(nèi)回收的醫(yī)療器械進行科學分類，更具醫(yī)療器械類別進行清潔、消毒工作。囑供應(yīng)室護理人員在實施醫(yī)療器械消毒的過程中養(yǎng)成戴口罩、耳塞、戴手套的習慣。②科學排班，保證供應(yīng)室護理人員獲得足夠的休息，供應(yīng)室管理人員應(yīng)不定期檢查供應(yīng)室護理人員醫(yī)療器械消毒自護防護能力，將檢查結(jié)果與護理人員績效掛鉤，建立長期監(jiān)督制。

1.4觀察指標

觀察比較專項知識教育實施前后供應(yīng)室護理人員銳器刺傷、紫外線接觸、化學消毒劑接觸、噪音接觸、燙傷發(fā)生等危險事件發(fā)生情況。

1.5統(tǒng)計學處理

選擇SPSS21.0統(tǒng)計軟件包，危險事件發(fā)生情況其各計量數(shù)據(jù)以（%）的形式表示，統(tǒng)計學方法采用兩樣本百分數(shù)χ2檢驗，P<0.05表示有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

觀察比較專項知識教育實施前后供應(yīng)室護理人員危險事件發(fā)生情況，具體情況（見表1），供應(yīng)室護理人員給予專項知識教育后護理人員各類危險事件發(fā)生率均明顯減少。

3討論

供應(yīng)室護理人員在工作過程中常常接觸被污染的醫(yī)療用品、尖銳醫(yī)療器械，且醫(yī)療器械消毒過程中使用消毒劑劑、高溫、紫外線，均在一定程度上增加了供應(yīng)室護理人員工作中危險事件發(fā)生率[2]。供應(yīng)室護理人員職業(yè)風險的存在可增加供應(yīng)室護理人員心理壓力和精神負擔，降低患者日常工作效果，近些年隨著我國醫(yī)改的不斷深入，居民對自身機體健康的關(guān)注，各級衛(wèi)生部門工作壓力逐年增加，在現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生資源前提下，如何有效降低供應(yīng)室護理人員職業(yè)傷害，提升消毒供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護能力對提升醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生職能具有重要的意義[3]。在實施專項知識教育前應(yīng)結(jié)合醫(yī)院實際情況，了解消毒室護理人員常見職業(yè)風險，并探究消毒室護理人員危險事件發(fā)生原因，從而有針對的提出解決意見，為降低供應(yīng)室護理人員工作中職業(yè)傷害防護應(yīng)給予護理人員專項防護教育，通過個人自主學習，小組學習以及集體學習等方式促使護理人員掌握供應(yīng)室醫(yī)療器械消毒方法，并建立長期監(jiān)督制度，從而促使供應(yīng)室護理人員養(yǎng)成良好的工作習慣，減少職業(yè)暴露和工作危險事件發(fā)生率[4，5]。

本次研究顯示供應(yīng)室護理人員專項知識教育實施后銳器刺傷發(fā)生率為14.29%、紫外線接觸發(fā)生率為19.05%、化學消毒劑接觸發(fā)生率為19.05%、噪音接觸發(fā)生率為14.29%、燙傷發(fā)生發(fā)生率為14.29%，各項危險事件發(fā)生率均明顯低于專項知識教育實施前。綜上所述，專項知識教育對供應(yīng)室護理人員職業(yè)防護有較高臨床推廣價值。

參考文獻

[1]付興，楊潤亭.對供應(yīng)室實習護士進行入科教育的效果探析[J].當代醫(yī)藥論叢，2017，15（18）：196-197.

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[3]江月波.系統(tǒng)化健康教育對提高消毒供應(yīng)室工作人員自我防護能力的作用[J].中國保健營養(yǎng)，2016，26（13）：192-193.

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