陳寶林 成芝芳

【摘 ?要】 當前，中小學生的教育已經(jīng)不僅僅是文化知識的教育，情感教育也是其中的主要內(nèi)容之一，更是班主任工作的重要組成部分。因此，班主任在班級管理中對學生進行情感教育，已經(jīng)成為對中小學生進行德育教育的手段之一。情感教育在班主任管理工作中有著非常重要的作用。因此，本文具體分析了情感教育的內(nèi)涵及其重要性，提出幾點班主任如何實施情感教育的策略，以供探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任 ?管理 ?情感教育

在當前新時代下，我國的兩個百年目標即將實現(xiàn)，因此也對我國教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，致使教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，因此教育現(xiàn)代化迫在眉睫，已經(jīng)成為必然。身為班主任，必須要積極探索情感教育在教育教學中的具體滲透途徑，引導(dǎo)學生正確認識社會主義核心價值觀，開辟新的教育學生社會主義文化自信的教育路徑。

一、情感教育的重要性

現(xiàn)代教育理論認為，情感教育能夠有效地提升教育的有效性。因此，情感教育在中小學教育中逐漸受到重視，在中小學班主任的管理工作中也逐漸占據(jù)重要位置。首先，情感教育有助于班主任管理工作有效性的提高。班主任在進行管理工作的過程中，尤其是在與學生進行交流與溝通的過程中，將情感教育融入其中，能夠有效地增加學生的情感體驗，有利于班主任對學生內(nèi)心活動的了解，從而幫助學生解決實際問題。同時，還能促進班主任在情感教育的實踐中進行不斷地反思，并總結(jié)經(jīng)驗，促進班主任工作有效性的提升;其次，情感教育有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任將情感教育融入到具體的工作實踐當中，能夠打破傳統(tǒng)的教育管理模式，有利于師生平等交流，并在情感教育的基礎(chǔ)上建立相互尊重與平等的交流平臺，營造真誠、輕松、和諧的交流氛圍，使得班主任與學生之間形成亦師亦友的良好的師生關(guān)系。

二、情感教育的內(nèi)涵

學生是一個單獨的個體，他們也有自己的喜怒哀樂，也要面對充滿競爭、誘惑以及挑戰(zhàn)的社會環(huán)境。身為他們的班主任，必須要積極引導(dǎo)他們正確釋放自己的情感。因此，只有情感教育與智力教育相結(jié)合，才能更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是在課堂教學當中，教師必須要營造輕松和諧的教學環(huán)境，正確地處理情感態(tài)度與價值觀，讓情感因素在德育教育的過程中發(fā)揮積極作用，加強學生的情感體驗，促進學生情商的發(fā)展與培養(yǎng)，以此激發(fā)學生的求知欲與探索精神，從而使學生養(yǎng)成獨立健全的個性和人格，使其成長為健康合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。

另外，情感教育既屬于教學模式，也是教學策略，更是對智力教育的補充與發(fā)展。因此，班主任在教育工作的過程中，應(yīng)該合理地運用情感教育，增強班主任的教育效果。

三、班主任管理工作中的情感策略

1. 豐富自身的教育形式。

只有有效的教育手段才能保證班級的日常管理，同時還能幫助學生改掉自身的不足，促進學生能力的發(fā)展。為了提高學生參與班級管理的積極性，促進學生在遇到問題的時候能夠自主探究，積極發(fā)揮自身的才智，班主任必須要豐富自身的教育方式。對學生的教育不僅僅是知識層面的教育，更是對學生德行的塑造與行為約束，也就是說，班主任除了要教授給學生文化知識以外，還要教學生做人，培養(yǎng)中小學生的自控能力;在條件允許的情況下，還要提前預(yù)測學生可能出現(xiàn)的問題，據(jù)此設(shè)計好相應(yīng)的解決辦法。

因此，為了能夠創(chuàng)造更好的與學生交流的環(huán)境，班主任通常都會選擇室外或活動教學的方式，借助自然的方式加強對學生的教育。這樣既能符合學生渴望自由的心理特點，還能強化學生的情感體驗，有助于消除學生的逆反心理。同時，由于有的家庭教育的缺失，導(dǎo)致學生常常會出現(xiàn)行為偏差，不能很好地控制自己的行為，因此班主任必須要做好對學生的情感教育工作，教給學生正確的做人之道，讓學生感受到自己的重要性，以此提高學生的自信心，保證班主任管理工作的有效實施。

2. 運用新媒體及時與學生溝通。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在飛速發(fā)展，快速普及，對當代中小學生的思維方式以及行為習慣都產(chǎn)生了不同程度的影響，更是對傳統(tǒng)中小學德育教育方法的沖擊。這就需要班主任必須要正確對待這一變化，積極探索在新媒體背景下，中小學生的新的德育理念及措施。合理地利用QQ、微信以及微博等各種網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用這些平臺的宣傳功能，為學生樹立正確的榜樣作用。如，學?？梢越⑿?nèi)微信平臺，打造獨具特色的模塊及自己的品牌，運用新媒體形式對學生進行德育教育，真正地提升班主任德育教育工作的有效性及實效性。

3. 合理安排學生的集體活動。

班主任可以定期組織學生舉辦各種類型的主題活動，如跳繩比賽、乒乓球比賽以及朗讀比賽等等，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神與集體意識，加強學生之間的了解，增強班級凝聚力。與此同時，班主任也應(yīng)積極參與這些活動。一方面能夠積累自己實施策劃活動的經(jīng)驗;另一方面，有利于增進師生之間的感情，拉近師生之間的距離，讓學生能夠從內(nèi)心感受到班主任對自己的理解與重視，促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

總而言之，當代的學生物質(zhì)條件非常豐厚，使得他們在情感態(tài)度以及自我管理上出現(xiàn)了部分缺失，嚴重影響了學生的身心健康成長。因此，班主任在管理班級的過程中，必須要重視對學生的情感教育及管理，積極探索有利于學生發(fā)展的道理，使學生在獲得良好教育的同時，還能正確認識到自己的價值，實現(xiàn)自己的人生理想。

參考文獻

[1] 婁俊峰.班主任管理的創(chuàng)新與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（07）：240-241.

[2] 陳麗名，唐鳳，唐艷.淺談中小學班主任班級管理工作的異同[J].教育科學論壇，2017（05）：75-77.