陳月華

【摘 ?要】 教育是社會文明進(jìn)步的表現(xiàn)，而教育水平的高低則體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培育上。近年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，要求高中教學(xué)要創(chuàng)新教育理念，不能只把教授知識作為首要任務(wù)，傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，在高中語文課堂要開展現(xiàn)代化教育，要以知識教育為主，核心素養(yǎng)教育為輔，促進(jìn)高中學(xué)生德與智的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 ?核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 ?培育

引言：

教育的本質(zhì)在于育人，而高中教育是教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造對學(xué)生今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個提倡素質(zhì)教育的時代，對高中生核心素養(yǎng)提出了新的要求，核心素養(yǎng)教育是符合時代要求的選擇，將核心素養(yǎng)融入到教育中是時代的要求。在對核心素養(yǎng)教育進(jìn)行改革的過程中，要做好教育的轉(zhuǎn)型工作，將高中核心素養(yǎng)教育融入高中教育中。核心素養(yǎng)的培育有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是培育優(yōu)秀人才的必然要求，是時代的責(zé)任。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)由四部分組成，第一是語言的構(gòu)建與運用。高中語文核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)是對語言的構(gòu)建與運用，語言的能力是形成核心素養(yǎng)的基本要求，高中生不僅要會運用還要具備對語言的再創(chuàng)新能力，能夠通過對事物的認(rèn)識，通過語言的構(gòu)建表達(dá)不一樣的看法;第二是思維的發(fā)展與提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要重視開發(fā)自己的思維，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中要做到學(xué)與思相結(jié)合，在思維的基礎(chǔ)上提升運用語言的能力，轉(zhuǎn)變自己的思維模式;第三是審美鑒賞與創(chuàng)造。提高鑒賞與審美能力是提高文學(xué)素養(yǎng)的要求，也是培育核心素養(yǎng)的又一關(guān)鍵要素。同時，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要學(xué)會觀察，通過觀察周圍事物提升欣賞水平，塑造自己獨特的審美能力;第四是文化的傳承與理解。高中語文其實就是對我國漢語文化的整合，因此培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是對文化的傳承與理解，在學(xué)習(xí)我國文化的同時體會它的文字魅力?，F(xiàn)代社會是一個多元化發(fā)展的社會，要認(rèn)識不同文化的優(yōu)點，在文化傳承的過程中再創(chuàng)新。

二、高中生培育核心素養(yǎng)的條件

（一）組織特色教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升語言運用能力

在高中素質(zhì)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合當(dāng)今時代對人才的要求，學(xué)生無法真正融入課堂，而且在課堂教育中互動性不強(qiáng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，在課堂教學(xué)過程中老師可以組織多種形式的課堂活動，在各種課堂活動中促進(jìn)提升學(xué)生語言交流能力，提高學(xué)生的思辯能力。例如，在學(xué)習(xí)高中語文《荊軻刺秦王》的時候，老師可以開展相關(guān)教學(xué)活動，如小組教學(xué)，各組內(nèi)熟讀課文，然后各組進(jìn)行分角色表演。學(xué)生在課堂活動中增加了交流溝通，同時通過扮演角色讓學(xué)生走近歷史人物，體會“荊軻刺秦”、“為什么刺秦”、刺秦的結(jié)果如何”等。通過在接受文化熏陶的過程中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極思考的能力

學(xué)生在培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的時候，要能夠多思考“為什么”，學(xué)會舉一反三，使所學(xué)知識融會貫通，做到學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，會思考不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效率的高低，在高中教學(xué)過程中老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主思考。例如，在學(xué)習(xí)高中語文《竇娥冤》這篇課文的時候，老師通過問題導(dǎo)入的方式教學(xué)，如本文是什么題材、竇娥冤反映了什么時代背景、竇娥身上有那些精神品質(zhì)等問題，通過這些問題調(diào)動學(xué)生積極思考。高中教學(xué)是一種引導(dǎo)式教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會思考，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是提升高中生核心素養(yǎng)的重要條件。

（三）注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提升審美能力

審美能力的提升有助于提高學(xué)生認(rèn)識事物的水平，審美是一種修養(yǎng)，在高中教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有助于核心素養(yǎng)的完善。語文教育是一種美學(xué)教育，學(xué)好語文有助于培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美品味，語文教學(xué)過程中可以通過與藝術(shù)相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中課文《蘭亭集序》的時候，老師可以給學(xué)生展示其書法圖片，體會天下第一行書的書法特點，通過視覺欣賞，提升學(xué)生的審美興趣。同時，可以在講解的過程中讓學(xué)生體會作者文章的語言魅力，提升學(xué)生對語言文字的審美能力。

（四）重視文化傳承，培養(yǎng)核心文化素養(yǎng)

文化的傳承不僅是時代賦予我們的歷史使命，更是培養(yǎng)核心文化素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對文化的理解，能促進(jìn)文化的傳承，在高中語文學(xué)習(xí)過程中要深刻理解文化的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的核心文化素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)時老師要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化聯(lián)系起來，增強(qiáng)文化的連續(xù)性，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊以及對現(xiàn)代文化的影響。在文化的傳承過程中要注意客觀認(rèn)識不同的民族文化，對文化中的精華部分加以傳承，同時要在傳承的基礎(chǔ)上加以理解，使優(yōu)秀文化成為自己核心素養(yǎng)的一部分，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中教育的重中之重，德育要先于教育，一個優(yōu)秀的高中生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，老師在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，老師是傳播知識的重要媒介，要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育核心素養(yǎng)。同時，在高中語文教學(xué)過程中老師要緊跟時代的步伐，創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對自身核心素養(yǎng)的培育，促使學(xué)生成長為符合時代要求的優(yōu)秀高中生。

參考文獻(xiàn)

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