鄭麗

摘 要：滿足學(xué)生崗位需要、學(xué)教需要、社會需要，做到學(xué)有所有為原則，其內(nèi)容遵循：去?？茝娜?，去全面從重點(diǎn)，去偶見從常見，去繁瑣從精煉。

關(guān)鍵詞：成績;教學(xué)實(shí)用性;教學(xué)創(chuàng)新

在制定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的2016級中專農(nóng)村醫(yī)學(xué)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)時，以滿足學(xué)生崗位需要、學(xué)教需要、社會需要，做到學(xué)有所有為原則，其內(nèi)容遵循：去?？茝娜?，去全面從重點(diǎn)，去偶見從常見，去繁瑣從精煉。在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時，也緊密結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱，以常見病、多發(fā)病為主，以“必需、夠用”為原則，以“精煉、實(shí)用”為特點(diǎn)來授課;同時對臨床中典型的多發(fā)病及常見病進(jìn)行篩選，以典型臨床癥狀及體征為依據(jù)設(shè)置問題起點(diǎn)，內(nèi)容由淺入深，在整個教學(xué)過程中貫穿實(shí)踐。

2018-2019年度第一學(xué)期2016級中專農(nóng)村醫(yī)學(xué)《婦產(chǎn)科學(xué)》課程的期末成績分布如下：考試人數(shù)共101人，最高分93分，最低分22分，平均分62分;90至100分?jǐn)?shù)段共有6人，占比6%;80至90分?jǐn)?shù)段共有14人，占比14%;70至80分?jǐn)?shù)段共有17人，占比17%;60至70分?jǐn)?shù)段共有36人，占比36%;60分以下共28人，占比28%;及格率72%，優(yōu)秀率6%。該課程試卷內(nèi)容分布如下：名詞解釋5個共10分;填空題30個共15分;單選題30個共30分;多選題10個共10分;判斷題10個共10分;簡答題3個共15分;論述題1個共10分，滿分共為100分。2015級中專農(nóng)村醫(yī)學(xué)的生源分布如下：年齡背景復(fù)雜，最小的16歲，最大的近50歲;家庭背景復(fù)雜，有單身的，有正在籌備婚禮的，有二婚的，有離異喪偶的，有正在孕育二胎的，有需贍養(yǎng)老人同時要養(yǎng)育3個子女的，有未成年父母離異的;入學(xué)前社會閱歷復(fù)雜，有務(wù)農(nóng)的，有外出打零工的，有從事護(hù)理的，有診所萬金油型的，有混社會的;學(xué)歷背景復(fù)雜，有從未上學(xué)的，有小學(xué)畢業(yè)的，有初中畢業(yè)的，有中專畢業(yè)的。綜上所述的三方面，對本次的《婦產(chǎn)科學(xué)》課程的期末成績分析如下。

從總體分值上分析，最高分93分，最低分22分，之間相差71分。說明學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間差距較大，從而提醒在今后的教學(xué)中，結(jié)合典型病例提出針對性的問題，并結(jié)合圖片進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并要特別注意兼顧學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)采取一些特殊措施，如個別輔導(dǎo)、加強(qiáng)答疑、與學(xué)習(xí)好的學(xué)生結(jié)成一幫一對子等幫助他們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高總體的教學(xué)效果，使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生接近優(yōu)。平時考核成績實(shí)行多樣性，如課堂提問、作業(yè)批改、案例分析、實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)訓(xùn)操作等，注重過程，不再流于形式。

從試卷具體得分點(diǎn)的分布上分析，得分率高的集中在名詞解釋、填空、簡答題3個方面，丟分率高的集中在選擇、判斷、論述題3個方面，尤其多選題幾乎全體淪陷。上述可反應(yīng)出學(xué)生對簡單的知識能夠掌握，但一旦涉及邏輯思維能力時就顯示出不足，說明學(xué)生的綜合分析、歸納和論述表達(dá)能力有待提高。臨床醫(yī)學(xué)生不同于其他專業(yè)醫(yī)學(xué)生，他們在以后的職業(yè)生涯中是這個團(tuán)隊的靈魂，是做出判斷并拿出方案的決策者，這就是所謂的臨床思維。臨床思維的形成是基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，如生理、病理、解剖等基礎(chǔ)學(xué)科，診斷學(xué)可起到很好的橋梁作用，在橋梁階段應(yīng)形成一個臨床思維的雛形，最后通過臨床學(xué)科進(jìn)一步的加深并清晰化這個思維。通過試卷具體得分點(diǎn)的分布上分析，可充分說明我們的學(xué)生臨床思維不足，甚至沒有建立。從而提醒在以后的教學(xué)中改變課堂上以教師為主體，老師對知識進(jìn)行講解，而學(xué)生就負(fù)責(zé)認(rèn)真聽的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，要改變并做到教學(xué)中強(qiáng)化病例教學(xué)，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合?？蓪εR床典型病例進(jìn)行篩選提前向?qū)W生發(fā)放，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合典型病例提出針對性的問題，并結(jié)合圖片進(jìn)行講解。促使學(xué)生改變對于知識點(diǎn)的理解仍然要通過死記硬背這個觀念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高分析問題及臨床思維的能力?？己朔绞讲扇《鄻踊?，重視國考，讓教學(xué)效果的評價與職業(yè)考試掛鉤。

從生源分布上來分析，目前我們的學(xué)生并不是一個單純的個體，他們是具有一定社會性的。在平時的教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識，還要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解、寬容、微笑、平等的對待每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生放下包袱及偽裝，純粹的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

以上是我對2016級中專農(nóng)村醫(yī)學(xué)2018-2019年度第一學(xué)期《婦產(chǎn)科學(xué)》期末考試的成績分析，有不足之處請多指教。2019新的一年繼續(xù)發(fā)揮好的教學(xué)方法及理念，改進(jìn)教學(xué)中不足之處，使我們《婦產(chǎn)科學(xué)》的課程在教學(xué)過程及教學(xué)效果上更上一層樓。

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